2011年浙江省普通高校招生录取特殊类生源投档

特殊教育:师范本科专业,学制四年,授予教育学学士学位。-浙江师范大学

培养特色:：该专业依托浙江省第一个特殊教育学硕士教育点和浙江省特殊教育教师培训中心，顺应社会融合教育发展的趋势，通过特殊教育方向专门化课程的小班学习和特殊教育机构的全程实践，帮助学生掌握扎实特殊教育知识和技能，使学生具备一定的特殊教育教学和科研的能力。
就业前景:：具有跨学科知识背景、多就业方向的特殊教育工作者。 培养具有特殊教育知识和能力的教师，能在特殊教育机构（各类特殊学校、康复中心和福利机构等）和普通中小学、幼儿园工作。毕业生成长为优秀的特殊教育科研和管理人才，就业前景广阔。 艺术教育：师范本科专业，学制四年，授予文学学士学位（校重点建设专业）。
培养特色:：本专业以培养小学、幼儿园、儿童艺术教育机构等部门综合艺术教师为目标，是浙江省首家综合艺术教育专业，在儿童综合艺术教育方面独树一帜，在全国率先编写了系列儿童艺术教育教材17部，推行生态式艺术教育模式，培养一专多能型综合艺术教师。
就业前景:：综合艺术教师就业渠道多
培养综合艺术特长人才:，从事学前教育、基础教育、特殊教育及儿童艺术教育服务机构的教育教学工作，为综合艺术课程需要的小学、少年宫、幼儿园特色化教学和个性化教学输送教育工作者。

特殊教育(手语翻译方向)-浙江特殊教育职业学院

项目形象气质（100分）职业素养（100分）口语表达（100分）面试内容、要求五官端正，体形匀称，身高在1.5米以上（男生在1.6米以上），体态、仪表大方，走步姿势正确现场模仿老师作出的简单手语动作考生现场朗读指定的文章段落自我介绍，并回答老师提出的问题 ③康复治疗技术（老年和残疾人康复方向） 项目专业认知（50分）专业潜质与沟通表达能力（100分）专业精神（100分）身体素质与特长（50分）面试内容、要求学生对本专业的认知程度与专业认可度了解学生动手与操作能力，设定一定的动作要求模仿与完成通过交谈，了解人际沟通能力个人形象、着装、礼仪等。具备爱心、孝心与同情心了解家庭结构与家庭经济状况团队协作能力考察了解身体状况，观察身体协调性自选某一特长进行展示。两分钟之内完成。 ④其他专业 项目身体素养（150分）职业潜能（100分）自选才艺展示（50分）面试内容、要求身体残缺程度是否影响工作岗位的低要求。回答考官问题。1.个人作品集展示介绍2.舞蹈、唱歌、朗诵等自选 备注（肢残生通过鼠标点击指定区域，考查手指灵活度；下肢残疾能站立1分钟为佳） 本题根据本人意愿是否愿意进行，放弃自选才艺展示环节的视为放弃50分。 （二）中职考生报考电子商务、数字媒体艺术设计、工艺美术品设计专业。 1.测评形式 “文化考试”和“面试” 2.测评时间 4月22日上午面试，下午文化考试。 3.测评地点 浙江特殊教育职业学院校内（杭州市西湖区留和路527号）。 4.测评内容 ①文化课考试由我校依据要求命题，自行组织考试，总分为200分，语文100分，数学100分。 ②面试总分100分 ③评分标准 项目身体素养（50分）职业潜能（40分）自选才艺展示（10分）面试内容、要求身体残缺程度是否影响工作岗位的低要求。回答考官问题。1.个人作品集展示介绍2.舞蹈、唱歌、朗诵等自选 备注（肢残生通过鼠标点击指定区域，考查手指灵活度；下肢残疾能站立1分钟为佳） 本题根据本人意愿是否愿意进行，放弃自选才艺展示环节的视为放弃50分。 四、评分方式 对考生的评分，由所有参加考评的专家组成员根据考生面试综合情况按要求独立分别评分。 五、测评监督 学校纪检监察部门将全程监督。一经发现专家在考评过程中有违纪违规行为的，应当场制止，情节严重的，应终止考评资格并视情提出进一步处理的意见。监督人员不得干扰专家组正常的考评工作，不对考评结果发表意见建议。 六、附则本实施办法由学工部负责解释。

特殊教育(师范类)-浙江特殊教育职业学院

项目形象气质（50分）口语表达（50分）教师素养与潜能（100分）才艺展示（100分）面试内容、要求个人形象、着装、礼仪、谈吐沟通等。现场朗读一段儿童文学作品，一分钟之内完成。1.清唱一首歌。2.做一节广播操、跳一段简单舞蹈等。3.回答考官问题自选某一特长进行展示。两分钟之内完成备注 儿童文学作品由考点准备。面试室备有电钢琴。特长展示环节所需的其它乐器、材料等由考生自带；需舞蹈伴奏的请自备MP3格式音频的u盘（只存1首伴奏音频）。

小学教育(师范)、学前教育(师范)、特殊教育(师范)专业-杭州师范大学

①仪态仪表； ②教师专业素养； ③教师才艺展示。

浙江师范大学特殊教育专业-浙江师范大学

培养目标:培养具有宽广而扎实的儿童发展与教育的知识与能力，具有优秀道德修养，身心健康，能在各类特殊教育机构和普通中小学、幼儿园从事特殊需要儿童的鉴别与评估、咨询与干预、教育与教学、研究与管理的专业人员。
核心课程: 特殊教育概论、特殊儿童心理学、特殊儿童课程与教学、特殊教育研究方法、特殊儿童康复训练、特殊儿童医学基础、特殊儿童鉴定与评估、应用行为分析、儿童语言与沟通训练、个别化教育计划方案与实践、个案研究实验设计。 办学条件 专业教师团队力量雄厚。本专业现有专业特殊教育教师核心团队15人，其中，教授4人，副教授4人，讲师7人，均具有博士学位团队人员，专业领域涉及特殊教育学、医学康复学、发展心理学、认知神经科学及课程教学论等学科，所在学院具有强大的儿童发展教育教师团队，其中，教授10人，入选省“新世纪151人才工程”者10名，校中青年学科带头人5名。 专业国际化程度高。已与国际5个儿童研究院、2所知名特殊教育相关学院建立紧密型合作关系，与多伦多大学开展4+2本硕衔接学术型研究生培养（优秀者可直博），与明尼苏达大学儿童发展研究院开展4+5人类发展博士生联合培养，与西密西根大学开展3+2本、硕连读教师资格双证书培养，与澳大利亚5所大学开展ECET教师证书+入职绿卡培养（必须通过外语与专业能力考试），专业对所有国内名校、部分国外名校有直推研究生资格。 专业实验与实践条件充足。拥有目前国内好的实验研究和教育教学条件，国家专项建设的“儿童发展实验教学中心”面积达28000平米。已形成从琴、声、舞、画、剧实训体系；胎、婴、幼发展，递质生化、基因、神经细胞、微系统、微环境、宏观社会环境模拟综合因素交叉的人类发展实验体系；儿童绘本、游戏、玩具、学具高度融合的教学条件实践体系；通过远程交互式实验室形成专业与近百所双向联通的生态实践体系。独立建有儿童发展认知神经科学实验室、人体科学实验室、儿童运动生理实验室、儿童发展咨询室、儿童积极行为支持室、儿童行为观察室、特殊儿童听力室、特殊儿童语言与绘本室、作业与游戏治疗室、儿童神经治疗/理疗室、手语工作室、盲文工作室、超常儿童发展与教育中心、特殊儿童资源中心、儿童运动康复室、感觉统合训练室、辅具适配评估室等实验中心。同时配备ASD儿童、ADHD儿童、CP儿童、特殊儿童语言、认知发展等个训室。在省内外30余家特殊教育学校、儿童医院、儿童康复机构、儿童福利中心设有校外特殊教育实践基地；同省内部分县市政府开展区域特殊教育深度合作，确保我校特殊教育专业有足够的实践实训阵地。 办学成果 自2004年组建专业团队以来，先后主持国家和省自然基金、教育部人文社科基金、美国国立卫生研究院NIH等项目31项，在《心理科学》、《心理科学进展》、《教师教育研究》、《比较教育研究》、《中国特殊教育》、《学前教育研究》、《幼儿教育.教育科学版》、NeuroscienceBulletin、Consciousnessandcognition等刊物发表学术论文90余篇；参与浙江省特殊教育十二五、十三五发展规划的研制工作。 自2007年迄今，已培养特殊教育学硕士研究生40余名，多人考取博士研究生或出国攻读博士学位。近年来，本科学生多次在省学科竞赛获得一二等奖、多人申请获得专利，毕业生中多人保送或考取硕士研究生，学生参与撰写并发表数篇论文，其中一级论文2篇，二级论文10篇。
就业前景: 　　特殊教育是社会文明的风向标，是追求公平正义的当代全球治理的热点课题，具有广阔的发展前景。毕业生可担任特殊教育学校、儿童康复机构、儿童福利机构的教师，也可成为开展融合教育工作的普通中小学和幼儿园的资源教师，还可以成为儿童机构的康复训练师，成为政府部门的特殊教育相关管理人员及科研工作者。