| 年份 | 工业设计 | 材料成型及控制工程 |
|---|---|---|
| 2021 | 545 | 543(机械类) |
| 年份 | 工业设计 | 材料成型及控制工程 |
|---|---|---|
| 2020 | 545 | 545(机械类(含机械设计制造及其自动化、机器人工程;)) |
| 2019 | 516(工业设计(地方专项)) | 515(机械类(含机械工程、机械设计制造及其自动化专业)) |
| 2018 | 523 | 523(机械类) |
| 2017 | 487 | 487(机械类(含机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、过程装备与控制工程、机械工程专业)) |
培养目标:本专业培养适应21世纪现代化建设需要,德、智、体等方面全面发展,具有强烈的 爱国敬业精神、社会责任感、良好的工程素质、职业道德和人文科学素质,具备机械科学、材料科 学、自动化及计算机基础知识和应用能力,能够在材料加工理论、材料成型过程自动控制、成型工 艺过程及装备设计及先进材料工程等领域从事科学研究、技术开发、设计制造、生产组织与管理, 具有实践能力和创新意识的复合型高级工程科技人才。
培养要求:本专业学生主要学习自然科学及机械工程、材料科学、材料成型加工工艺及技术 和装备的设计方法与控制理论等方面的基本理论和专业基础知识,接受工程素质和人文科学素 质的基本培养和工程师的基本训练,具备在本专业领域从事设计、制造、技术开发、科学研究、生 产组织与管理等方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力:
1.较系统地掌握本专业领域宽广的基础理论与基本知识,主要包括力学、机械学、电工与电 子技术、材料科学、自动化基础、材料成型与控制基础、市场经济及企业管理等基础知识;
2.掌握较扎实的自然科学基础、社会科学和经济管理方面的基本理论知识,具有一定的文 学艺术修养和较好的人文科学素养;
3.具有较强的自学能力和信息获取、处理、分析、总结和表达能力,具有计算机和外语应用 能力,具备初步从事与本专业有关的产品与工艺研究、设计、开发和生产组织与管理的能力;
4.了解国家有关行业和企业管理与发展的重大方针、政策和法规以及本专业相关的职业和 行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法律、法规以及技 术标准,能正确认识工程对于客观世界和社会的影响;
5.了解材料成型及控制工程领域最新的发展动态,包括新工艺、新方法、先进的成型设备和 控制方法以及新的成型理论知识;
6.掌握基本的创新方法,具有追求创新的态度和意识,具有综合运用理论和技术手段设计 系统和过程的能力,设计过程中能综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等因素;
7.具有初步的组织管理能力,较强的交流沟通、环境适应和团队合作能力,以及终身学习 能力;
8.具有全球意识、国际视野和跨文化交流能力,了解全球化背景下工程技术问题对环境和 社会的影响。
主干学科:材料科学与工程、机械工程及自动化、力学。
核心知识领域:工程图学、工程力学、机械设计基础、电工电子基础、控制工程基础、材料成型 技术基础、金属凝固原理及技术、金属塑性成型原理、材料连接原理与技术、材料成型设备、材料 加工CAD/CAE/CAM技术基础、先进材料成型技术与理论、热加工传输原理等。
主要实践性教学环节:金属工艺实习、电子工艺实习等工程训练以及机械设计课程设计、专 业课程设计、认识实习、生产实习、毕业设计(论文)、科技创新与社会实践等。
主要专业实验:
1.工程力学实验、机械设计基础实验、电工电子技术基础实验、传动与控制技术实验等专业 基础实验;
2.热处理原理与工艺实验,包括退火、正火、淬火、回火等基本热处理工艺,以及钢铁热处理 后的各种主要的组织形态及性能实验等;
3.金属液态成型工艺实验,包括液态金属流动性测试、铸件温度场测试和定向凝固等;
4.塑性加工力学实验,包括真实应力一应变曲线测试、摩擦因子的测定、平面变形抗力的测 定和硬化曲线的测定等;
5.焊接原理实验,包括焊接热循环测定、焊接过程中的变形测定、焊接接头中残余应力的测 定等;
6.模具设计实验,包括模具拆装和模具CAD/CAM设计等;
7.材料成型过程的计算机模拟实验; 8.材料成型设备实验; 9.特种热加工成型工艺实验。 修业年限:四年。 授予学位:工学学士。
| 地区 | 专业名称 | 类型 | 批次 | 招生类型 | 学制 | 人数 | 专业组 | 选科要求 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 河北 | 工业设计 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 5 | ||
| 江苏 | 工业设计 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 2 | (02) | 首选物理,再选不限 |
| 安徽 | 工业设计 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | - | 2 | ||
| 福建 | 工业设计 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 2 | 2707(W999) | 首选物理,再选不限 |
| 江西 | 工业设计 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | - | 2 | ||
| 河南 | 工业设计 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 3 | ||
| 湖南 | 工业设计 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 3 | (025) | 首选物理,再选不限 |
| 6 | (024) | |||||||
| 12 | (026) | |||||||
| 广东 | 工业设计(校本部) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 4 | (203) | 首选物理,再选不限 |
| 广西 | 工业设计 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 2 | ||
| 重庆 | 工业设计(办学地点:校本部。) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 2 | ||
| 四川 | 工业设计 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 2 | ||
| 贵州 | 工业设计 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 2 | ||
| 陕西 | 工业设计 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 3 | ||
| 新疆 | 工业设计 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 2 |
| 地区 | 专业名称 | 类型 | 批次 | 招生类型 | 最低分 | 最低排名 | 专业组 | 选科要求 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 河北 | 工业设计 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 550 | 43499 | ||
| 黑龙江 | 工业设计 | 理科 | 本科一批A段 | 普通类 | 474 | 22183 | ||
| 江苏 | 工业设计(在主校区学习) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 511 | 75086 | (02) | 首选物理,再选不限 |
| 浙江 | 工业设计 | 综合 | 平行录取一段 | 普通类 | 564 | 81570 | ||
| 安徽 | 工业设计 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 491 | 87114 | ||
| 江西 | 工业设计 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 547 | 30777 | ||
| 河南 | 工业设计(主校区) | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 564 | 58092 | ||
| 湖南 | 工业设计 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 545 | 43213 | (19组) | 首选物理,再选不限 |
| 531 | 54227 | (31组) | 首选物理,再选不限 | |||||
| 工业设计(国家专项) | 520 | 63600 | (25组) | 首选物理,再选不限 | ||||
| 广东 | 工业设计(非定向)(办学地点:主校区) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 548 | 72409 | (204) | 首选物理,再选不限 |
| 广西 | 工业设计(5900元/年) | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 524 | 26246 | ||
| 海南 | 工业设计 | 综合 | 本科批 | 普通类 | 591 | 11204 | (03) | 物理必选 |
| 重庆 | 工业设计 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 554 | 34314 | ||
| 四川 | 工业设计(认同四川省少数民族地区加分项目,但分值最高20分) | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 540 | 64628 |
目前,国际学院视觉传达设计专业为国家一流专业,在专业建设上,首先引进国外优质的教育资源。目前已引进9名新方教师承担14门课程教学任务,引进和联合开发了18门课程、18个教学大纲、17本外文原版教材、35个教学案例。充分汲取新方课堂教学、实践教学、课程考核等创新方式,构建了以学习者为中心的“12345”人才培养体系。其余的中方专业教师均由本校包装设计学院、外国语学院等专业教师队伍中择优选用。第二,引进国外创新的设计理念。国际学院将新方的设计理念与我校的包装教育特色深度融合,着重发展包装设计专业方向,特别注重培养学生国际化视野和互联网+模式下的设计思维,对促进我国包装产业转型发展中的创新设计人才培养,推动我校包装设计学科与专业的国际化发展具有十分积极的作用。第三,强强联合,优势叠加。湖南工业大学是我国包装设计学科的领跑者;尼尔森?马尔伯勒理工学院是地区创意产业的引领者。两校利用各自在设计领域的丰富资源和突出影响合作举办本项目,实现了优势资源的有效整合和办学特色的充分叠加。理念融合,模式创新,形成了鲜明的人才培养特色。文化先导,多元对接。两校共同建设设计工作坊、海外实习基地,共同举办设计课程教学成果展和学生夏令营活动,共同开拓教师互派互访、学习研修等渠道,搭建了促进文化融合与资源对接的多元平台。第四,专业人才培养质量高。培养目标得到有效落实,培养质量逐年得到稳步提高,学生实现了知识、素质与能力的同步提升。近三年来,有67人次获得国家奖学金、国家励志奖学金和学校奖学金;73人次在各级各类学科(设计)国内、国外竞赛中获奖;20余人光荣入党;57人次获得“三好学生”、“优秀干部”等各级各类荣誉;32人次承担或参与各级各类学生创新研究项目和教师教学科研课题,每年都有一批学生出国深造,有一批升读本校或其它学校同类专业研究生。

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