教育学概述-浙江师范大学
（一）教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展
二、教育的概念
（一）教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素
（三）教育的历史发展
古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定
三、教育与人的发展
（一）人的发展概述
人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展
（一）教育的社会制约性
生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
（二）教育的社会功能
1、教育的社会变迁功能
教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。
2、教育的社会流动功能
教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性
（三）教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的层次结构和内容结构。
（二）教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。
（三）我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
培养: “劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；独立个性。
2、我国教育目的的实现
六、教育制度
（一）教育制度概述
（二）现代学校教育制度
（三）我国现行学校教育制度
七、课程
（一）课程概述
课程理论的发展: ；课程发展上论争的几个主要问题。
（二）课程设计
课程目标的设计:；课程内容的设计。
（三）课程改革
世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
八、教学（上）
（一）教学概述
教学的意义；教学的任务。
（二）教学过程
1、教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
2、学生掌握知识的基本阶段
传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
3、教学过程中应当处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
（三）教学原则
九、教学（下）
（四）教学方法
1、教学方法概述
教学方法的选择。
2、中小学常用的教学方法
（五）教学组织形式
1、教学组织形式概述
个别教学制: ；班级上课制；分组教学制。
2、教学的基本组织形式与辅助组织形式
教学工作的基本环节:3、
备课；上课；课后教导工作；教学评价。
（六）教学评价
1、教学评价概述
教学评价的意义；教学评价的种类。
2、教学评价的原则与方法
3、学生学业成绩的评价
4、教师教学工作的评价
十、德育
（一）德育概述
德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
（二）德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
（三）德育原则
（四）德育途径与方法
1、德育途径
2、德育方法
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。
（二）班集体的培养
班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法
（三）班主任工作的内容和方法
了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。
十二、教师
（一）教师劳动的特点、价值与角色扮演
1、教师劳动的特点
教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。
2、教师劳动的价值
教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。
3、教师的权利与义务
教师职业的角色扮演:4、
（二）教师的素养
高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。
（三）教师的培养与提高
体育教育专业:师范本科专业,学制四年,授予教育学学士学位,省重点专业。-浙江师范大学
培养特色:：培养全省中小学优质师资。具备现代化的教育理念和分析问题、解决问题的能力，胜任学校体育教学、基层运动队训练与管理、体育科学研究等工作，成为社会所需要的复合型体育人才。
就业前景:：从事各类学校体育教学、基层运动队训练与竞赛、体育管理与研究等工作。
社会体育专业：非师范本科专业，学制四年，授予教育学学士学位，校特色专业。
培养特色:：培养各类体育活动组织管理、体育产业经营开发等综合性人才。具有现代健身、运动训练、体育产业经营与管理理念，掌握基本教育理论和教学规律，从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、体育产业经营开发、科学研究等方面工作。
就业前景:：健身指导与管理、运动训练、体育旅游、社区体育指导、体育产业开发与经营、体育教育等方面的工作。
教育学原理方向(040101)-浙江师范大学
培养目标:：为高等师范院校及各类教育研究机构培养德智体全面发展的具有研究生水平的教育类基本课程的教学、教育理论与实践研究的高级专门人才。
研究方向：教育基本理论、教育哲学、德育原理、教师教育等。
课程与教学论方向:（040102）
培养目标:：本专业为大专院校、教育科学研究机构、基础教育等单位培养教学型、科研型、管理型人才。
研究方向与研究内容：
课程与教学理论:1、：探索课程与教学的基本原理与研究方法；基础教育课程与教学的理论与实践，基础教育改革；课程与教学研究的理论与实践问题。
语文课程与教学论:2、：下设基本原理、语文课程与教学心理、语文课程改革等3个具体研究方向。
历史课程与教学论:3、：历史教育理论研究，历史课程与教学改革，历史教育心理，历史教育测量与评价。
数学课程与教学论:4、：数学文化与数学课程、数学教学理论与技术、数学建模与数学教学。
物理课程与教学论:5、：物理课程与教学的基本理论，中学物理课程与教学的理论、实践研究；物理教育改革等。
生物课程与教学论:6、：生物学科的课程体系与教学内容研究。
化学课程与教学论:7、：下设化学实验研究、化学教学设计、化学文化等3个研究方向。
英语课程与教学论:8、：掌握英语教学论和课程论方面的专门基础理论和前沿发展动态，具有较强的教学研究能力和可持续性发展的能力，能成为各级学校外语教学与教育研究的专门人才和教学研究领域中的骨干。
科学课程与教学论:9、：研究科学课程与教学的基本理论，科学课程与教学的改革；国际科学教育比较研究；科学课程综合化研究等。
10、信息技术教学论：信息技术教育应用、信息技术与学科教学整合、教育传播理论、教育传播系统设计、和等。
思想政治课程与教学论:11、：研究思想政治（思想品德）学科课程与教学的基本理论、方法及改革发展；研究中小学德育理论与实践。
教育史方向（040103）
培养目标:：本学科为高等师范院校及各类教育研究机构培养独立从事教育与社会文化的理论研究和教育管理、教育培训、教育学科教学实践工作的高级专门人才。
研究方向：教育制度与管理史研究、区域教育史研究、外国教育发展问题研究、课程教学变革史研究等。
比较教育学方向（040104）
培养目标:：培养了解世界教育的理论、思潮、制度等方面的历史、现状与发展趋势，并在外国教育教学和对外文化与教育交流等岗位上，创造性地运用这些知识解决中国教育问题的复合型高层次专业人才。
研究方向：非洲教育政策、中非教育合作、国际教育研究等。
高等教育学方向（040106）
培养目标:：本专业培养基础理论扎实、实践能力强、富有创新意识、能从事高等教育领域的教学、科研和管理工作的高层次专门人才。学生必须掌握高等教育学科的基础理论、系统的专业知识及其相应的技能与方法，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力，掌握并能够运用一门外国语。
研究方向：大学理性、大学善治、大学文化、大学领导力研究、高等教育政策法规等。
教育学方向（040107）
培养目标:：培养热爱教育事业、德智体和谐发展、能适应现代终身教育发展需要、具有宽厚的教育理论基础和专业知识、创新精神和科研能力强的人才。毕业生主要面向各类院校、教育科研机构、社区教育机构、老年大学及其它教育行政机关。
研究方向：校长职业化与教师专业化、教育管理与评价、与、人力资源培训与开发、比较教育、社区教育等。
教师教育方向（0401Z1）
培养目标:：具有良好的道德品质和较强的事业心、身心健康，有较强的科学研究能力，较好的国际视野，了解教师教育相关学科的前沿理论，掌握教师专业发展的基本理论与方法，具备独立开展教师专业发展实务工作的能力。
研究方向：教师教育基本理论、教师教育体制改革研究、教师教育政策研究、教师教育课程体系建设等。
心理学一级学科硕士点:
学科代码:040200
基础心理学方向（040201）
培养目标:：系统掌握心理学的专业基础知识， 掌握心理学研究方法和技术，能够独立从事心理学科学研究，能胜任心理学教学工作，胜任在教科研机构、学校、企事业单位、新闻出版、医疗卫生、机关社区等机构从事心理测评、心理辅导等心理学相关工作的专门人才。
研究方向：心理学基本过程、心理研究方法、认知神经科学、理论心理学等。
发展与教育心理学方向（040202）
培养目标:：培养坚持四项基本原则，遵纪守法，具有独立从事发展与教育心理学的科学研究能力，胜任与该学科有关的教学、科研与社会服务的高级专门人才。
研究方向：发展心理学、教学心理与教师教育、学校心理学等。
教育学-浙江工业大学
一、复试科目及参考书目
1.复试科目：(1)英语口试；(2)专业综合面试。内容偏向综合素养考察和教育学研究能力。
二、同等学力加试科目及参考书目
1.加试科目：(1)教育学基础 (2)教育史
教育学基础。参考书目：袁振国：《新编教育学》(第3版)，人民教育出版社，2009年版。胡德海著：《教育学原理》(第2版)，甘肃教育出版社，2016年版。
教育史。参考书目：孙培青：《中国教育史》(第3版)，华东师范大学出版社，2009年版。吴式颖：《外国教育史教程》(第3版)，人民教育出版社，2015年版。
教育学原理-温州大学
1.1考查目标
（1）系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
（2）理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
（3）能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
1.2考查范围
教育学概述-浙江海洋大学
（一）教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念
（一）教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展
古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定
广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展
（一）人的发展概述
人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展
（一）教育的社会制约性
生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
（二）教育的社会功能
1、教育的社会变迁功能
教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。
2、教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性
（三）教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。
（二）教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。
（三）我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
培养: “劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；独立个性。
2、我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。
（二）现代学校教育制度
学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。
（三）我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。
七、课程
（一）课程概述
课程及课程方案:、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。
（二）课程设计
课程目标的设计:；课程内容的设计。
（三）课程改革
世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
八、教学（上）
（一）教学概述
教学的概念；教学的意义；教学的任务。
（二）教学过程
1、教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
2、学生掌握知识的基本阶段
传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
3、教学过程中应当处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
（三）教学原则
科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
九、教学（下）
（四）教学方法
1、教学方法概述
教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。
2、中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
（五）教学组织形式
1、教学组织形式概述
个别教学制:；班级上课制；分组教学制。
2、教学的基本组织形式与辅助组织形式
教学工作的基本环节:3、
备课；上课；课后教导工作；教学评价。
（六）教学评价
1、教学评价概述
教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。
2、教学评价的原则与方法
3、学生学业成绩的评价
4、教师教学工作的评价
十、德育
（一）德育概述
德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
（二）德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
（三）德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
（四）德育途径与方法
1、德育途径
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
2、德育方法
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。
（二）班集体的培养
班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法
（三）班主任工作的内容和方法
了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。
十二、教师
（一）教师劳动的特点、价值与角色扮演
1、教师劳动的特点
教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。
2、教师劳动的价值
教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。
3、教师的权利与义务
教师职业的角色扮演: 4、
教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋势。
（二）教师的素养
高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。
（三）教师的培养与提高
教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。
高等教育学 教育学 教育技术学…………………………………18-浙江大学
基础心理学发展与教育心理学应用心理学 …………………………19
体育人文社会学运动人体科学体育教育训练学 民族传统体育学……20-21
05 文 学
文艺学语言学及应用语言学 汉语言文字学中国古典文献学……22-23
中国古代文学中国现当代文学比较文学与世界文学…………………24
英语语言文学 俄语语言文学 法语语言文学 ……………25-26
德语语言文学 日语语言文学 外国语言学及应用语言学 …26-27
学前教育:首批国家级特色专业,师范本科,学制四年,授予教育学学士学位。-浙江师范大学
培养特色:：全实践培养，提高职业适应力和就业竞争力
该专业为国内实力为雄厚的本科学前教育专业之一，分四个专门化方向（事业管理与国际教育、游戏玩具、幼儿园教育、0-3岁教育），开设专业必修课和选修课近100门，推行特色化的全实践课程教学模式，注重学生专业技能和创新教育思维能力的培养，建有8大个性化的学生专业创新平台，培养反思性幼儿教育实践家。
就业前景:：优秀幼儿园教师的“工作母机”，杰出儿童工作者的摇篮
培养高素质幼儿园教师:、国际教育交流者、早教机构培训管理者、婴幼产业经营管理者，能在各级各类幼教机构从事教学科研和管理工作的幼教人才。该专业迄今培养了23位幼教特级教师，78%的省级示范园园长毕业于该专业。近年来该专业就业率100%，其中绝大多数毕业生考取各地区幼教编制，一大批毕业生成为优秀的幼教科研和管理人才。
教育学-浙江大学
教育学原理课程与教学论教育史比较教育学…………………16-17
特殊教育:师范本科专业,学制四年,授予教育学学士学位。-浙江师范大学
培养特色:：该专业依托浙江省第一个特殊教育学硕士教育点和浙江省特殊教育教师培训中心，顺应社会融合教育发展的趋势，通过特殊教育方向专门化课程的小班学习和特殊教育机构的全程实践，帮助学生掌握扎实特殊教育知识和技能，使学生具备一定的特殊教育教学和科研的能力。
就业前景:：具有跨学科知识背景、多就业方向的特殊教育工作者。
培养具有特殊教育知识和能力的教师，能在特殊教育机构（各类特殊学校、康复中心和福利机构等）和普通中小学、幼儿园工作。毕业生成长为优秀的特殊教育科研和管理人才，就业前景广阔。
艺术教育：师范本科专业，学制四年，授予文学学士学位（校重点建设专业）。
培养特色:：本专业以培养小学、幼儿园、儿童艺术教育机构等部门综合艺术教师为目标，是浙江省首家综合艺术教育专业，在儿童综合艺术教育方面独树一帜，在全国率先编写了系列儿童艺术教育教材17部，推行生态式艺术教育模式，培养一专多能型综合艺术教师。
就业前景:：综合艺术教师就业渠道多
培养综合艺术特长人才:，从事学前教育、基础教育、特殊教育及儿童艺术教育服务机构的教育教学工作，为综合艺术课程需要的小学、少年宫、幼儿园特色化教学和个性化教学输送教育工作者。
教育学概述-温州大学
（1）教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（2）教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
l 教育的概念
（1）教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（2）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（3）教育的历史发展
古代教育的特点；现代教育的特点。
（4）教育概念的界定
广义教育；狭义教育。
l 教育与人的发展
（1）人的发展概述
人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（2）影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
（3）教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
l 教育与社会发展
（1）教育的社会制约性
生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
（2）教育的社会功能
①教育的社会变迁功能
教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。
②教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。
③教育的社会功能与教育的相对独立性
（3）教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
l 教育目的
（1）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。
（2）教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。
（3）我国的教育目的
①我国教育目的的基本精神
培养: “劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；独立个性。
②我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
l 教育制度
（1）教育制度概述
教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。
（2）现代学校教育制度
学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。
（3）我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。
课程:l
课程概述:（1）
课程及课程方案:、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。
课程设计:（2）
课程目标的设计:；课程内容的设计。
课程改革:（3）
世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
l 教学（上）
（1）教学概述
教学的概念；教学的意义；教学的任务。
（2）教学过程
①教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
②学生掌握知识的基本阶段
传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
③教学过程中应当处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
（3）教学原则
科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
l 教学（下）
（4）教学方法
①教学方法概述
教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。
②中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
（5）教学组织形式
①教学组织形式概述
个别教学制:；班级上课制；分组教学制。
②教学的基本组织形式与辅助组织形式
教学工作的基本环节:③
备课；上课；课后教导工作；教学评价。
（6）教学评价
①教学评价概述
教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。
②教学评价的原则与方法
③学生学业成绩的评价
④教师教学工作的评价
l 德育
（1）德育概述
德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
（2）德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
（3）德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
（4）德育途径与方法
①德育途径
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
②德育方法
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
l 班主任
（1）班主任工作概述
班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。
班集体的培养:（2）
班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法
（3）班主任工作的内容和方法
了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。
l 教师
（1）教师劳动的特点、价值与角色扮演
①教师劳动的特点
教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。
②教师劳动的价值
教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。
③教师的权利与义务
教师职业的角色扮演:④
教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋势。
（2）教师的素养
高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。
教师的培养与提高:（3）
教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。
教育学原理-宁波大学
教育学原理是隶属于2011年获批的一级学科学位点教育学的二级学科硕士学位点。学位点负责人为吴黛舒教授。
教育学原理学位点主要培养具有扎实的教育理论专门知识，熟悉教育研究现状及发展趋势，具有较雄厚的相关学科知识修养、较强的教育研究能力，能根据教育理论和实际需要选定有价值的、前沿性的研究课题，并能运用基本的教育理论和方法解决问题的各级各类学校教育和教育研究与管理机构的教师、研究和管理人员。近年来，教育学原理教师团队以项目主持人的身份承担了纵横向课题26项，其中国家社科基金项目3项，省部级项目10余项，厅市级项目10余项。纵向课题经费达100多万元，横向项目的经费达30万元。以第一作者署名身份出版著作10多部，发表论文60余篇，其中在权威期刊《教育研究》上发表论文8篇，被《新华文摘》、人大复印资料《教育学》等全文转载20余篇。获浙江省、教育部成果奖（哲学社会科学成果奖）8项。获宁波市“十五”期间教育科学研究先进表扬个人1人。该学位点下设教育基本理论与基础教育改革、教师教育与专业发展2个方向。
教育基本理论与基础教育改革方向从教育实践变革入手，进行了教育基本理论的创新性研究。主要研究领域有中国教育学学科生成与发展、基础教育改革、教科书发展与演进、浙东文化与教育、教育生活史等。该方向学术带头人为熊和平教授，教育学博士，宁波市人文社科青年学术骨干培养对象，在《教育研究》、《教育发展研究》等核心期刊发表论文30余篇，获各级科研奖励多项。现主持国家级课题1项，厅市级课题多项。
教师教育与专业发展方向，主要研究教师在教学工作中所获得的专业领域的成长机制与规律。探求适合中小学为主的兼顾高等院校的教师成长的实践策略，力图立足于学校教育的现实，建立一系列教师发展的实践模型。本方向的研究领域及其特色主要有两个：一是以教师的教育改革行为研究为切入点，丰富教师发展理论。二是以教师的身份与角色的转变为切入点，建构了当代教师专业发展中新型身份的确立机制及其理论基础。该方向学术带头人为吴黛舒教授，教育学博士，在《教育研究》等核心期刊发表论文20余篇，获省部级以上奖励多项。现主持国家级课题1项，浙江省中青年学术骨干基金项目1项，其他课题多项。
联系地址：宁波市江北区风华路616号 宁波大学教师教育学院
课程与教学论:040102 (总体介绍)
课程与教学论学位点是:2003年国务院学位委员会批准的硕士学位授予点，该学位点所在学科为浙江省重点学科。该学位点主要培养研究型、创新型中小学师资，各级教育行政部门教研室、教科院所、培训机构的研究人员及其他教育事业的高级研究与管理人才，重点研究课程与教学基本理论、学科课程与教学、教师专业发展等内容，服务于省市基础教育课程与教学改革。课程与教学论团队拥有专任教师30余人，其中教授8人，副教授20人，博士10人。近年来承担国家级、省部级等科研课题50余项，发表高质量学术论文300余篇，其中CSSCI收录100余篇，出版著作10余部，并获省部级等各级奖励10余项。
课程与教学论:040102 (01理论方向)
课程与教学论:040102 (02语文方向)
课程与教学论:040102(03数学方向)
课程与教学论:040102 (04科学方向)
课程与教学论:040102 (05化学方向)
课程与教学论:040102 (06小学教育方向)
课程与教学论:040102(07英语方向)
教育学(教育管理方向)(专升本,2.5年,)-网
主要课程:：大学英语、教育心理学、现代管理学基础、教育统计学、学校管理学、教育行政学、教育法学、教育评价学、学校管理心理学、教学经济学。
●应用心理学(心理健康方向)(专科，2.5年，或)
主要课程:：普通心理学、发展心理学、人体生理学、社会心理学、教育心理学、心理测量学、心理咨询、个性心理学、学校心理咨询、变态心理学、团体心理辅导、社会工作实务。
初等教育学院(电话：28865598)
社会体育指导与管理(四年制本科、授予教育学学士学位)-湖州师范学院
培养目标: ：本专业培养具有社会体育的基本理论，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织策划、咨询指导、体育产业经营开发以及教学科研等方面工作的体育专门人才。
主要课程: ：社会体育学、社会体育概论、公共关系学、体育产业导论、运动解剖学、运动生理学、健康教育学、健身心理学、体育产品经营管理、中华体育养生等，开设网球、羽毛球、健美操、跆拳道、空手道等专项。
择业去向: ：适合到各级社区、企（事）业单位、体育经营场所（俱乐部）从事社会（群众）体育管理、体育产业开发与体育指导工作；也可从事学校体育教学或管理等工作。
二、招生计划和项目
今年我校面向浙江省计划招收社会体育指导与管理专业特招生12人左右，招收项目及分项目招生人数不限。
省份专业学制类别计划数:（人）浙江社会体育指导与管理四年体育特招生12左右
三、报名条件
1.在高中阶段获得我省体育专业特招生相应项目省级及以上体育竞赛前六名（集体项目限主力队员，体操项目在地市级及以上体操比赛中获得过男、女个人全能前六名）的证明或者国家二级运动员及以上证书。
2.报考我院社会体育指导与管理专业特招生的考生，须参加浙江省教育考试院统一组织的省普通高校招生体育专业术科测试及特招生规定项目（田径、篮球、排球、乒乓球、网球、武术、足球（男）、举重（男）、游泳、体操）专项测试，要求测试成绩均合格，我校不另行组织测试。
四、录取办法
1.网上录取工作于7月上旬开始，在平行志愿投档前完成。凡术科和体育特长生专项测试合格，文化考试成绩达到我省特招生文化录取低控制分数线的考生，可以填报我院体育特长生志愿。
2.我院严格按照体育特招生录取办法进行录取，录取规则为：在符合《浙江省普通高校招生体检工作实施细则》要求，文化考试成绩过线，特招生专项测试合格的前提下，按照体育术科成绩从高到低择优录取。
学前教育学-宁波大学
学前教育学是隶属于2011年获批的一级学科学位点教育学的二级学科硕士学位点。
该学位点致力于学前教育基本理论、社区与儿童家庭教育、儿童发展与儿童教育、学前教育管理、幼儿教师专业成长与发展、幼儿学习问题及学前教育教学改革中的理论和实践问题研究。近年来，该学位点的教师承担省、部级、国家社科课题10多项，出版专著、译著及专业教材等共14部，发表高质量学术论文70余篇。其中，有数篇论文被人大复印资料全文转载复印。
作为有一定历史又是新兴的一门专业，学前教育学学位点师资力量较为雄厚，拥有专任教师12人，其中教授1人，副教授7人，博士5人，硕士7人；该方向学术带头人为陶志琼教授，现任中国教育学会教育哲学分会常务理事、中国教育学会中青年教育理论工作者委员会理事，全国家庭教育研究会理事。先后在《学前教育研究》、《比较教育研究》、《教育科学》、《教育发展研究》、《华东师范大学学报》（教科版）、《南京社会科学》等核心学术刊物发表学术论文50余篇，出版专著、译著8部，主持、参与完成国家社会科学和省部级、厅市级课题及企事业委托项目10余项。
联系地址：宁波市江北区风华路616号 宁波大学教师教育学院
教育学原理-浙江海洋大学
一、考查目标
1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容
教育学原理-浙江师范大学
一、考查目标
1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容
教育学、心理学-浙江师范大学
日 期时 间具体安排地 点备注5月9月周四上午10：00-11:00考生报到、资格审查。检查以下原件：准考证、二代身份证、本科和硕士学位证书、硕士毕业证书、（应届生研究生证、应届毕业硕士生证明）、本科和硕士《教育部学历证书电子注册备案表》或《教育部学籍在线验证报告》。报名时提交的科研成果原件。17幢433室 教师教育学院研究生办公室报到现场预交体检费60元，领取体检表中午12：50-13:50心理测试29幢203进入复试考生必须参加心理测试下午14：00-16:00思想政治考核17幢407党委书记办公室考生按门口张贴的名单到相应场地政审上交思政考核表，要求提前由所在单位审查盖章17幢411党委副书记办公室5月10月周五上午8：00-9：00体检：抽血早上7；00开始考生带身份证直接去校医院空腹抽血校医院进入复试考生参加体检，带免冠一寸近照1张，体检表交校医院回收处早上9:00开始外国语口语测试、专业面试、科研能力考核（教育学原理）17幢225会议室考生在17幢112报告厅候考外国语口语测试、专业面试、科研能力考核（教师教育、课程与教学论、非洲教育与社会发展）17幢401会议室外国语口语测试、专业面试、科研能力考核（学前教育学、心理学）17幢206室（南楼）外国语口语测试、专业面试、科研能力考核（高等教育学、比较教育学）17幢8楼会议室
教育专博
日 期时 间具体安排地 点备注5月11日周六下午13：00-14：00考生报到、资格审查。检查以下原件：准考证、二代身份证、本科和硕士学位证书、硕士毕业证书、本科和硕士《教育部学历证书电子注册备案表》或《教育部学籍在线验证报告》。报名时提交的科研成果原件。17幢433室 教师教育学院研究生办公室报到现场预交体检费60元，领取体检表下午14：00-16:00思想政治考核17幢407党委书记办公室考生按门口张贴的名单到相应场地政审上交思政考核表，要求提前由所在单位审查盖章17幢411党委副书记办公室5月12月周日上午9:00开始外国语口语测试、专业面试、科研能力考核（学校课程与教学）17幢8楼会议室考生在8楼阳光房候考外国语口语测试、专业面试、科研能力考核（教育领导与管理）17幢718晚上19：00-20:00心理测试29幢203进入复试考生必须参加心理测试5月13日周一上午8：00-9：00体检：抽血早上7；00开始考生带身份证直接去校医院空腹抽血校医院进入复试考生参加体检，带免冠一寸近照1张，体检表交校医院回收处
思想政治品德考核表.doc
应届毕业硕士生证明:.doc
宁波教育学院专科:学前教育-宁波甬江财经学校
◆宁波大学专科起点升本科：会计学、行政管理、工商管理、国际贸易、市场营销、人力资源管理、金融学
学制:◆：以上专业短为2.5年
【合作院校】宁波大学、浙江工商职业技术学院、宁波教育学院
【报名条件】年满十八周岁。报读本科的，必须持有国民教育体系的大专毕业证书。
【辅导科目】
专业名称:教育学-浙江大学
专业导游：教育学院杨明教授吴雪萍教授
1：教育学专业的学习（研究）对象是什么？
“教育盛，虽战乱纷争仍人才辈出，民力丰沛，国体向上；教育衰，纵四海平定歌舞升平也社会浮躁，未来迷茫，振兴乏力。”大到国家的发展兴盛，以及社会的正气新风，小到个体的明悟致知、康健幸福，都同教育的发展息息相关。教育学正是以研究教育现象和教育问题进而探索教育规律为对象的科学。通俗地讲，人类社会为什么要有教育，教育究竟是做什么的，教育与经济、政治、文化、社会、生态的联结，教育中的“人”的生长与发展，教育领域中的历史、现实与未来的命题，教育之于社会、家庭和个体的意义，教育中的现实问题与疑难等，都是教育学所关心的话题。教育学试图通过探索人的培养与发展这个人类社会的永恒话题，来成就“为天地立心，为社稷开太平，为往圣继绝学，为生民立命，为未来创新奇，为个体寻自由”的事业。
2：教育学专业本科核心课程有哪些？
教育学是一个系统的学科: ，而又以哲学、历史学、心理学和社会学为教育学的四大基础。我们所提供的核心课程，主要包括分析教育中的形而上学问题的课程，如教育历史与文化教育、哲学与伦理等；包括分析教育中的社会现象和个体的“人”的课程，如教育心理学、教育经济与社会等；也包括探讨教育活动的具体领域和实际问题的课程，如教育史学、国际与比较教育、课程理论与实践、教育理论与设计、教育领导与管理、现代教育技术等。
通过这些课程的开设: ，我们不仅希望学生能够了解教育学的基本原理、理论基础、逻辑线索和来龙去脉，也希望学生能够体验到教育学科作为一个高度综合的跨学科研究领域的多层次、多类型和多形式的学科特性，更希望学生能够把教育学的研究同教育改革的实践和现实问题结合起来，反思教育学科的现实使命，真正促育学成为现实改造的重要力量。
3：学教育学专业的学生需要具备什么特质？
教育学是一个承前启后、面向未来、开启风气、不断创新的事业，学教育的学生需要具备一些基本的特质。一曰抱负心与责任心。教育是一个社会的事业，学教育的人不能只关心自己的蝇头小利、前途生计，而是要放眼风物，关心现实、社会与民生，有担当大任、主持风尚、革新现实的抱负，学教育的人要有投身教育和改革教育的情怀。二曰清醒理智的头脑和明辨是非之心。面对复杂的教育现实与问题，学教育的人要永葆好奇心，能够实事求是、求真求善，不盲从武断，又要有洞察是非、严谨整饬的头脑，这需要具有一定的逻辑思维的能力。三曰创造性和性。学教育的人需要具有创新思维和固本图新的能力，能敢于探索与挑战，不断吸收新的想法与观念。四曰行动力和实践心。教育同社会方方面面的问题紧密相关，需要能够躬身实践、习坎笃行的人。后，教育是有关关怀和爱的学问。具有包容心、关怀心和爱护之心，愿意与人交往，是学习教育非常重要的品质。
4：在教育学专业学习过程中，有可能遇到的困难是什么？
学好教育学，同学们不仅需要学好专业知识、夯实基础、开阔视野，同时还需要关注社会，了解新的国内国际动向，关注当下的教育热点问题，并形成自己的认识，需要具备一些跨学科的思维和研究的能力。对于文科学生来说，学习高等数学可能会难一点；对于理科生来说，文史哲的功底可能不足，需要增加阅读量。
5：社会上是否存在对教育学专业的理解误区？
有些人认为教育学专业就业面较窄。其实，该专业毕业生的就业面是比较宽的，这也取决于教育学科本身的综合性和跨学科的属性。毕业生可以到各级教育行政部门、各级各类院校的教育管理部门和学生管理部门、高校教育培训和外事部门、大中型企业人力资源部门以及教育科研机构等从事教学、管理和科研工作，也可以到相关单位从事教育咨询和分析工作。
虽然在有些人看来，从事教育工作没有像从事其他行业那样拥有高收入，但是，从教育行业的稳定性、教育收益的终身性和非经济回报的角度考虑，教育行业的幸福指数是相对较高的，是具有理想、价值感和诗意的生活。这些往往是不可购买的重要价值。
6：现实中有哪些问题需要通过教育学专业的人才来解决？
从国家、地方政府的教育决策，到社会各个领域的人才培养与供给，乃至家庭的儿童养育，教育领域中有很多现实的问题都亟待解决，教育研究可以为教育的改革与发展提供智力支持。
从宏观来看，一个国家或地区如何进行教育投资，开办什么类型和多少数量的学校，社会如何筛选、选拔学生，如何进行考试评价，如何提高教育质量，如何解决教育领域的公平和效率问题，保证每一个人都有公平受教育的机会和权利，如何培养合格的教师等，都需要教育学的专业研究来做决策支持。
从中观来看，一个社会要培养什么样的人才，如何开发企业的人力资源、提高员工的素质以实现企业转型升级，城市化进程中如何实施转移劳动力的教育和培训，如何推进终身教育，让不同的人都获得可持续发展的机会，也需要专业的教育知识去探索。
从微观来看，从儿童出生到，不同的阶段需要什么样的教育，开设什么样的课程，采用什么样的教育方式，家庭教育如何才能契合儿童发展的需要，社会媒介、非政府组织如何在教育中发挥积极的作用，协同培养身心健康、人格健全的社会公民，家庭或个人如何帮助孩子选择自己适合的教育，对孩子的生涯发展进行规划，都需要咨询教育专业的人员。
不仅如此，从国际上来看，教育领域也面临一些共同的挑战：如何在知识经济和全球化时代培养创新性人才？未来世界的教育变革何去何从，技术变革如何影响未来教育？如何通过人才培养提高国际竞争力和影响力？这些都是世界各国政府、跨国组织和教育专门研究机构共同关注的问题，同样需要大批从事教育领域研究的人员协同社会其他领域的专门人才共同去解决。
教育学专业的毕业生:7：，主要面向哪些行业就业？
教育学专业的毕业生可以到各级教育行政部门、各级各类院校的教育管理部门和外事部门、大中型企业培训部门从事教学、管理和科研工作，也可以到相关单位从事教育咨询与分析工作，还可以到非政府组织从事教育改革和创新的活动。除直接就业外，优秀的毕业生可免试就读本专业方向的硕士研究生或去国外大学攻读硕士学位。
毕业生们可以从事行政管理、科学研究和教育教学等工作，担任公务员、教育管理与实践者和教师等。
8：教育学专业有哪些知名校友？
已故王承绪教授是中国比较教育学创立者之一、联合国教科文组织亚太地区教育革新终身成就奖获得者、英国伦敦大学教育学院荣誉院士。此外，大批著名的教育改革与实践家，如声名远播的俞子夷、郑晓沧、孟宪承、庄泽宣、陈立、陈学恂教授等先后在教育系执教。
多年来，教育学专业人才辈出，毕业生中有现任浙江省副省长郑继伟，全国政协常委、民盟中央副主席徐辉，浙江省原常务副省长章猛进，原杭州师范大学校长林正范等。教育学专业培养的数以百计的学术专家和专业精英，活跃在教育研究、教育改革与实践、教育领导与管理的各个领域，可谓是“薪火相传、弦歌不辍，群英璀璨、各领风骚”。
■教育学吸引我的--
求是育英，薪火相传。
曾经，无论是和老同学聚会，还是认识新朋友，能聊得开的话题之一肯定是教育，从中小学经历的择校改革，到高中升学的高考制度与自主招生，大家都能畅所欲言。或许我们难以对国家经济政治问题高谈阔论，但起码我们能对教育热点唇枪舌剑、热议不止。
现在，我们对教育的理解不再是当年毛躁肤浅的看法，懂得每一项教育决策后面势必会有各种利益的权衡，尽管对很多现象感到不忿，我们却逐渐学会平心静气地去分析思考，努力找寻新的路径。或许我们的思想要达到教育大家的深度还是前路漫漫，但至少我们在
仰望星空的同时会脚踏实地，在学习中搜寻理论与实践的突破口。
有人说，教育学出路多窄，哪像金融学吃香，我不期待“经济炒股投资经世济民”，但我希望“教育春风化雨教书育人”。
--2012级本科生梁文倩
教育学吸引我的，是它的仁爱、担当、善良，这些根植于学科之中，从而影响了修读这个学科的人，也可称之为学科特点吧。教育是一项仁而爱人的事业，我始终觉得，仁爱是教育的核心，是亘古不变的追求。教育是一个灵魂感染另一个灵魂，是每个国家的基础事业，担负着塑造未来的重任；每一位教育人，都温和谦逊、真诚善良，我想这就是源于教育学本身的品质。在学习它的过程中，也在被它公平的理念教化着，被它美好的品质感染着，这是修读任何其他学科都无法领会的感受。
--2012级本科生冯书锦
教育学吸引我的是它贴近生活。每个人都曾经，或现在仍然是学生，我们接受了各式各样的教育，有种种学习体验。在教育学专业的学习中，我们可以反思自己的教育经验，与不同教育背景的同学交流。结合自己的学习经历，我们可能会想到很多问题：为什么在这个阶段要上学？为什么要学习这些课程？怎样的老师、怎样的教学对学生的学习和发展更有效？社会发展会对教育产生怎样的影响？社会、学校、个人如何迎接未来教育的挑战？然而教育问题之复杂、教育现实之严峻又需要我们不断研究，一步步地寻求改善我国教育的方法。
学会学习是学习化社会每位成员为重要的必备能力之一。教育学让我从专业的角度认识教和学，也更加深刻地理解“学无止境”，为成为终身学习者而不懈努力。在教育学专业，有专门研究教育教学的老师为同学们讲课，有同样对教育事业充满热忱的小伙伴一起进步，还有学院温暖的大家庭，为同学们提供各种促进专业发展的活动。
--2012级本科生马斯婕
教育学吸引我的是它的高度应用性。教育问题是每一个人都或多或少关注的问题，也许很多人都能对教育问题发表自己的见解，但是用教育学的眼光，用科学的理论与方法去面对、解决教育问题是需要专业的教育学学习的。教育学学习的过程也是一个应用所学知识的过程，比如说，我的方向是课程与教学论，平时学习的教学理论与设计知识对于改进教师的课堂教学有着重要的借鉴和指导意义。所以，我会主动学习相关的理论知识，因为我希望有朝一日它们能够在课堂中被运用，改善我们的课堂教学。教育问题可以是政策、法规、纲要层面的宏大命题，也可以是课堂教学设计的微观问题。无论是宏观的问题还是微观的问题，它们都等待着有志于从事教育学学习和教育学研究的人们去解决。如果有更多的同学加入教育学专业，相信我们能用自己的智慧提出更好的对策，解决更多的问题。关心教育不能仅仅停留在口号与情怀上，我们需要思考、实践、应用，教育学的吸引力也正在于此。
--2012级本科生张俊杰
社会体育指导与管理(四年制本科、授予教育学学士学位)-湖州师范学院求真学院
培养目标: ：本专业培养具有社会体育的基本理论，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织策划、咨询指导、体育产业经营开发以及教学科研等方面工作的体育专门人才。
主要课程: ：社会体育学、社会体育概论、公共关系学、体育产业导论、运动解剖学、运动生理学、健康教育学、健身心理学、体育产品经营管理、中华体育养生等，开设网球、羽毛球、健美操、跆拳道、空手道等专项。
择业去向: ：适合到各级社区、企（事）业单位、体育经营场所（俱乐部）从事社会（群众）体育管理、体育产业开发与体育指导工作；也可从事学校体育教学或管理等工作。
三、招生计划和项目
今年我校面向浙江省计划招收社会体育指导与管理专业特招生12人左右，招收项目及分项目招生人数不限。
省份专业学制类别计划数:（人）浙江社会体育指导与管理四年体育特招生12左右
四、报名条件
1.在高级中等教育阶段获得体育专业特招生相应项目省级以上体育竞赛前六名（集体项目限主力队员）或具备国家二级运动员以上证书或具有同等水平的高级中等教育学校毕业生。
2.报考我院社会体育指导与管理专业特招生的考生，须参加浙江省教育考试院统一组织的省普通高校招生体育专业术科测试及特招生规定项目（田径、篮球、排球、乒乓球、网球、武术、足球（男）、举重（男）、游泳、体操）专项测试，要求测试成绩均合格，我校不另行组织测试。
五、录取办法
1.网上录取工作于7月上旬开始，在平行志愿投档前完成。凡术科和体育特长生专项测试合格，文化考试成绩达到我省特招生文化录取低控制分数线的考生，可以填报我院体育特长生志愿。
2.我院严格按照体育特招生录取办法进行录取，录取规则为：在符合《浙江省普通高校招生体检工作实施细则》要求，文化考试成绩过线，特招生专项测试合格的前提下，按照体育术科成绩从高到低择优录取。
