4.教师的职业心理健康《外国教育史》，张斌贤《外国教育史》，张斌贤《外国教育史》，张斌贤《外国教育史》，张斌贤第一编古代文明与教育第一章、史前教育1.教育的起源2.史前教育的社会基础3.史前社会的教育4.史前社会的“成年礼”第二章、学校的肇端1.文明的进程与学校的兴起2.古代东方国家的世俗学校教育3.古代东方国家的宗教学校教育第三章、古希腊教育的兴衰1.荷马时代的教育2.古风时代的教育3.古典时代的教育4.希腊化时期的教育第四章、古罗马教育的蜕变1.罗马共和时期的文明与教育2.罗马帝国时期的文明与教育第五章、中世纪教育的兴衰1.中世纪文明的基础2.宗教教
第十一章教学设计1.教学目标设计2.教学方法与策略设计3.教学评价设计
1、考试目标的能力层次的表述本课程对各考核点的能力要求一般分为三个层次用相关词语描述：了解基本概念——较低要求；理解、熟悉教育原理——一般要求；理论联系实际——较高要求。本课程对各考核点的能力要求一般分为三个层次用相关词语描述：了解基本概念——较低要求；理解、熟悉教育原理——一般要求；理论联系实际——较高要求。本课程对各考核点的能力要求一般分为三个层次用相关词语描述：了解基本概念——较低要求；理解、熟悉教育原理——一般要求；理论联系实际——较高要求。本课程对各考核点的能力要求一般分为三个层次用相关词语描述：了解基本概念——较低要求；理解、熟悉教育原理——
第三章知识的学习1.知识学习概述2.传统观点的知识学习3.陈述性知识的学习4.程序性知识的学习
第八章品德的形成1.品德及其结构2.关于品德的认知发展理论及其教育启示3.情感取向的品德研究及其教育启示4.关于品德的社会学习理论及其教育启示5.品德的形成与培养
二、基本要求“高等教育学专业基础综合”课程的任务是研究高等教育学的基本概念和基本研究方法，使学生认识如何建立学科理念，掌握教育学基础理论、中外教育史基础知识、教育心理学和教育研究方法等相关专业知识。通过本课程的学习，使学生初步具备运用所学知识分析现实问题的能力，进而为专业素养提升和思辨能力加强打下理论基础。“高等教育学专业基础综合”课程的任务是研究高等教育学的基本概念和基本研究方法，使学生认识如何建立学科理念，掌握教育学基础理论、中外教育史基础知识、教育心理学和教育研究方法等相关专业知识。通过本课程的学习，使学生初步具备运用所学知识分析现实问题的能力，进
第九章影响学习的动机因素1.学习动机概述2.学习动机理论3.学习动机的培养
第六章动作技能的学习1.动作技能概述2.动作技能的形成3.动作技能学习的条件
第二部分课程内容与考核目标课程（一）《中国教育史》(第3版)孙培青课程（一）《中国教育史》(第3版)孙培青课程（一）《中国教育史》(第3版)孙培青第一章、原始时期的教育1.中国教育的起源2.氏族公社时期的教育内容3.氏族公社末期学校的萌芽第二章、夏、商、西周与春秋时期的教育1.夏、商的教育概况2.西周的教育概况3.春秋时期教育的变革：官学衰废和私学兴起4.孔丘的教育思想及历史影响第三章、战国时期的教育1.诸子百家与私学发展2.齐国稷下学宫的性质和特点3.墨翟和墨家的教育思想4.孟轲的教育思想5.苟况的教育思想6.道家的教育思想7.法家的教育思想与实践8.
第一章绪论1.教育心理学的研究对象与内容2.教育心理学的性质与意义3.教育心理学的起源与发展4.教育心理学研究的基本原则与方法
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