安徽医学高等专科学校2021年山西各专业录取分数线

专业特色：临床医学专业是省级“特色专业”、省级“临床技能实训中心”和省级“教学团队”。以基层卫生单位就业为导向，在我省率先开展学校与医院深度合作、工学交替的人才培养模式。以岗位需求和执业（助理）医师准入标准为依据设置课程，由医院临床医师担任主讲教师，实行“床边教学”、“实景教学”、“以病例为先导，以问题为中心”的教学模式。

培养目标1：培养具有良好思想品格与职业道德，掌握较为扎实的医学理论与基本技能；能解决基本的临床实际问题，具备顺利通过执业（助理）医师考试的知识和技能；适合从事农村和城市社区具有全科医学发展方向的临床医疗、康复、预防、卫生保健等方面工作的高素质应用型人才。

培养目标2：医学影像技术方向。培养具有基础医学、临床医学、医学影像学的基本理论、基本知识和基本技能，掌握能够顺利通过执业（助理）医师考试的知识和技能，在城市、农村等各级医疗卫生机构从事医学影像诊断和医学成像技术操作等方面工作，也可从事临床医学相关工作的高素质应用型医疗人才。

就业方向：乡镇卫生院、城市卫生社区和医疗卫生单位从事临床医疗、疾病预防、妇幼保健、医学影像诊断、医学成像技术操作等，就业面极其广泛。

多年来社会对学生的满意度高，专业社会声誉大，毕业生对口就业率超过95%。

一、口腔护理专业开设背景：

安徽医学高等专科学校口腔护理专业，是安徽省唯一一所开办口腔护理专业的高等职业教育学校，以培养高素质技能型口腔护理人才为目标，其人才培养是以护理学专业教育为平台，优化口腔护理学教育为特色，依据基本素质和能力培养的要求，构建相应的课程体系。

1．需求现状：随着我国口腔医学的迅速发展，口腔专科医疗机构的不断发展和壮大，我国对口腔专科护士的需求量也逐年递增，口腔护理人员已经成为紧缺人才。发达国家和地区都提倡四手操作技术，即一个口腔科医生必须配一个口腔护士，而我国口腔护理人员的现状是：医生护士比例不合理，护理人员少，通常在一个诊疗室内，6-8名口腔医生配备一名口腔护士；护士年龄老化，年轻护士的接替工作跟不上；口腔护理人员的口腔专业知识不过关，许多口腔护理人员的来源是一般的护理专业人员，并没有经过专业的口腔理论知识和实践技能的培训，因此难以开展规范的口腔专科护理。口腔护理服务范畴正在逐步拓展，涉及到口腔卫生宣教、口腔预防保健、口腔x线摄片、口腔器械和材料的准备和使用、四手操作技术、消毒和感染控制等，越来越多的护理人员加入到口腔护理队伍中来。因此，提升口腔专业理论知识及技能已成为口腔护理人员的迫切需要，口腔护理高等教育的开展顺应了社会发展的需求。

2．就业前景：口腔护理专业在我国是一门新起的专业，它是护理学与口腔医学紧密结合的最好体现。口腔护理专业人员既要具备护理学的理论观念和操作技能，又要突出口腔医学的专业特点。口腔护理专业的建设为口腔医学教育的发展增添了新的内容。随着社会经济与文化的发展，人类越来越重视对口腔疾病的预防和保健，口腔护理模式、工作的场所、工作的内容都发生了变化。安徽医学高等专科学校2003年在护理专业新生中开设了“口腔护理专业”，成为安徽省唯一一所开办口腔护理专业高等职业教育的学校，是以培养复合型、高技能、应用型护理人才为目标的三年制专科口腔护理专业。从每届毕业生就业情况来看，我校高职口腔护理专业毕业生就业形势良好，供不应求，因此口腔护理专业的设置是与“以就业为导向，以服务为宗旨”的高职办学理念相一致，是符合教学及护理人才市场发展需求的。

二、专业特色：校院合作、工学结合，实施“四手操作”技能教学。

1．人才培养模式：在口腔医疗、护理、保健等行业专家专家指导下开展就业为导向、口腔护理工作过程为基础的校企合作、工学结合人才培养模式改革。

2．师资队伍：设立口腔医疗、护理、口腔工艺专家和骨干教师组成的跨学科教学团队。专业主干课程由行业一线专家承担。

3．培养目标：面向医疗卫生保健行业，培养具有良好的职业道德与人文素养、扎实的护理与口腔专业护理基础理论和较强专业实践能力，能在各级各类医疗卫生及相关机构从事护理与口腔专业护理工作的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。

能力目标：具有对临床常见病、多发病患者提供整体护理的能力；具有对口腔常见病、多发病病情和常用药物疗效、反应的观察能力和以口腔四手操作技术为中心的专业护理配合能力；初步具有对急、危、重症患者进行应急处理和配合抢救的能力；具有一定的社区健康教育和卫生保健指导能力，能够对个体、家庭、社区提供整体护理和预防保健服务；具有一定的英语应用能力和较熟练的计算机应用能力；具有适应职业岗位变化的终身学习和探究的能力；具有良好的人际沟通和团队合作的能力。

职业核心能力：包括基础护理能力、口腔专科护理能力、心理护理能力、护理程序实施能力以及初步的护理教育能力、护理管理能力和护理科研能力。具体为掌握规范的口腔护理及基础护理的基本操作技术，对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，初步具备对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力，具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力。

职业资格证书及等级要求：本专业毕业生参加护士执业资格考试并成绩合格,可取得护理初级(士)专业技术资格证书。双证书就业。

4．专业核心课程：健康评估、常用护理技术、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿童护理、口腔护理学

5．基地建设：校企联合、医护团队合作、共建校内、外实训基地。

校内实训基地：安徽医学高等专科学校口腔实训中心

校外实训基地：北京大学口腔医院、江苏省口腔医院、南京市口腔医院、杭州市口腔医院、浙江大学附属医院、安徽医科大学附属口腔医院、合肥市口腔医院等。

6.初始岗位群

主要职业岗位群：各级各类医疗卫生及相关机构临床口腔护理。

相近职业岗位群：普通临床护理、社区护理岗位。

发展岗位群：护理管理、护理教育、卫生保健、养生保健岗位等岗位。

【专业前景】眼视光技术专业是近年来新兴的专业，随着社会的发展,人们对眼视光技术服务的需求在不断增加。世界卫生组织把视觉障碍已经与肿瘤、心血管疾病并列为全球三大影响人的生存质量的的疾患。屈光不正在我国是所有疾患中最量大面广的一类， 我国青少年近视发病率高达50～60%，大学甚至达到70～90%，约占世界近视患者总数的33%，弱视发病率为2～4%，远视、散光、屈光参差等其他屈光不正类型亦影响了我国超过10%的人口视觉功能。全国戴眼镜人数有3亿多，而验光配镜合格率约60～70%，主要是该领域缺乏受过训练的专业人才造成。该专业在我国具有非常广阔的前景。

【专业特色】眼视光技术专业为省级特色专业，已完成独具特色的“课程整合”、“课证融合”、“双证毕业”、“仿真实训”、“顶岗实习”、“国际接轨” 等多项教学改革，《眼视光技术专业人才培养模式》分别获得省级、校级教学成果奖。学生在校期间可取得眼镜验光员和眼镜加工工职业资格证书。

【培养目标】眼视光技术专业培养学生毕业后能将眼睛作为工作对象，将恢复或提高视力和视觉功能作为目的，通过各种治疗方法达到理想的视觉状态，获得最佳视力、最舒服用眼和最持久的阅读。培养具有良好的职业道德、扎实的眼视光理论基础和较强的眼镜验配实践能力，能在医疗机构及眼镜连锁机构从事验光配镜及管理工作的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。岗位核心能力：

1.具有对近视、远视、散光等各种屈光不正与老视的诊治与验配技能；

2.具有对角膜接触镜验配及并发症的处理能力；

3.具有对儿童斜视、弱视进行诊断与初步处理能力；

4.能按照眼镜行业有关的国家标准熟练进行眼镜装配、维修及整形；

5.能熟练运用各种眼视光仪器进行视功能检查。

6.具备眼科常见病、多发病的诊断和初步处理能力

【主干课程】 眼视光基础、眼镜光学基础、眼科学、临床视光技术、眼镜技术、角膜接触镜验配技术、眼镜营销学、职业能力拓展课程。

【就业方向】在各级医院眼视光验配中心、眼镜行业和眼保健单位等。就业岗位有技术岗位（视光技术员、验光师、配镜师、角膜接触镜验配师）和含有专业技能的管理岗位。

主要职业岗位：

1.验光技术岗位；

2.眼镜定配岗位；

3.角膜接触镜验配岗位；

4.眼镜整形校配检测岗位；

5.眼镜销售岗位；

6.眼视光仪器操作、维护岗位；

7.眼镜店经营管理工作岗位。

【实验实习】能够满足高技能型人才培养需要，融实验实训教学、技能培训、职业技能鉴定和技术研发于一体的眼视光技术实训中心。校内建立了开放性仿真实训中心，包括验光实验室、配镜实验室、角膜接触镜实验室、综合实验室；校外10多个顶岗实习基地，遍布在北京、上海、深圳、海南、杭州、宁波、郑州、合肥等。

【就业情况】2010～2016年就业率均达100%。第三方调查机构显示，2015届安徽医专眼视光技术专业毕业生月收入排名第一；毕业生工作满意度排名第一。

一、专业特色

本专业是国家《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》急需紧缺人才专业，是省级示范院校建设药学类专业群主体专业，省级特色专业，省级综合改革试点专业、省级地方技能型高水平大学建设专业群主体专业。

本专业以教学改革为契机，以服务区域经济为宗旨，以就业为导向，以职业能力培养为核心，构建了厚基础、宽口径、多方向人才培养模式，建立了单元实验-综合实训-顶岗实习三级递进的实践教学训练体系；“校企合作，工学结合”，设立了“订单班”，努力为社会培养一线工作岗位具有良好职业道德，较强专业技能，具有可持续发展能力的高素质技能型人才。此外，发挥药学专业实训基地设备和师资力量，每年向社会开展药学专业技术人员的职业培训和继续教育。

二、培养目标

培养适应21世纪医药卫生事业的发展，具有扎实的医药学基本理论、知识和技能，能在药品生产企业、医疗卫生机构、药品经营企业、药品检验机构、药品监督管理部门及药品研发机构等一线工作岗位，从事药品生产、使用、经营、检验、监督管理与研发等工作的高素质技能型应用人才。

三、主干课程

药用基础化学、药用有机化学、人体解剖生理学、病原生物学和免疫学、生物化学、药理学、天然药物化学、药物化学、药事管理与法规、药剂学、药物分析、药学综合实训、制药工艺与设备、现代仪器分析、制药卫生与洁净技术、临床医学概论、医药市场营销学、医药商品学、临床药物治疗学。

四、就业面向

主要面向医药卫生行业从事药品制剂生产与设备应用，药品调剂、药库管理与临床用药指导，药品检验与质量控制，药品经营销售与监督管理、药品研发等技术性、服务性工作岗位。

五、师资队伍

本专业师资队伍结构合理，学历层次高，素质优良，为省级药学专业教学团队。拥有教授4人，省级专业带头人3人，省级教学名师2人，省级模范教师1人，中青年骨干教师5人，博士2人，“双师型”教师达72.2%。教科研成果显著，近三年获课题立项21项、发表论文49篇、编写教材28本，精品共享课程4门，专利2项，教研成果4项。

六、实验实训条件

（1）校内有化学实验室、药品检测实训室、药物合成实训室、药物制剂实验实训室、色谱分析室、光谱实训室、药物制剂综合实训室、药物制剂技术仿真实训中心、药物提取分离实训室、模拟药房等14个专业实验室；拥有紫外分光光度计、高效液相色谱仪、气相色谱仪、红外分光光度计、压片机、半自动胶囊填充机、滴丸机、固体制剂生产线、小容量注射剂生产联动线、大容量卧式恒温摇床、低速大容量离心机、凝胶成像系统、高速冷冻离心机、PCR仪、CO2培养箱等众多精密仪器设备，设备总值800多万元，实验实训中心面积达2500m2。（2）校外有30多家制药企业、连锁药店、医院等省内外实训实习基地，能满足学生的实习与就业。

一、口腔医学专业开设背景

1．需求现状：我国居民患口腔疾病相当普遍，而我国口腔医师及口腔相关专业人员却十分匮乏，口腔医师与人口比例是1：35000，低于发达国家10倍之多。到2015年，我国对口腔医师的需求量至少为44.37万~44.6万，对口腔助理医师的需求至少为22.3万~23.8万。

2．就业前景：随着口腔医疗的水平和服务质量的提高，口腔医生已经成为紧缺人才。目前，每年都新增大量的口腔医疗机构，而且各口腔医疗机构开设科室与治疗牙椅数逐年增加，都需配备相当数量的医生。口腔医学专业学生毕业后，可在综合医院口腔科或口腔医院从事口腔医师的工作，也可进入各类口腔门诊工作，还能胜任口腔疾病防治机构的相关工作。

二、专业特色

该专业是为了适应人民群众的需求，由安徽医学高等专科学校与国际活泉基金会联合创办的，拥有国内先进的实训中心，是校级重点建设专业，培养实践能力强、具有良好职业道德、高素质高技能的口腔全科医师；毕业生可参加口腔医学专业助理执业医师资格考试。

1．人才培养模式：深化与口腔行业的合作关系，重视学生职业道德教育、强调技能训练，建立院系全程合作育人的人才培养模式；加强校内外实训、实习基地建设，突出技能培训；严格执行职业执业准入制度，教学过程中融入口腔执业助理医师考核内容，推行学生毕业后的双证书制度。

2．师资队伍：将教研室、医院的人力资源重新组合，聘请行业技术专家为兼职教师，优化师资结构；建立健全专业带头人、骨干教师、兼职教师的培养、管理和考核评价制度，使教师队伍整体融知识、技能、素质教育三位一体。

3．培养目标：培养德、智、体等方面全面发展，具备基础医学和临床医学知识、掌握口腔全科医学的能力、在口腔专科或综合医院口腔科从事医师工作的能力、具备良好的人际交往、沟通、合作能力、具备良好的心理素质和职业操守；具备考取“口腔执业助理医师资格证书”及“口腔修复工（高、中级）证书”的基本能力。

4．主干课程：人体解剖学、生理学、病理学、药理学；职业技术模块（口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔预防医学）；职业拓展模块（临床医学概论、口腔院所管理学、五官科学、诊断基础学）和选修模块。

5．基地建设：校企联合、医护团队合作、共建校内、外实训基地。

校内实训基地：口腔实训中心、安徽医专校医院口腔科、安徽医专附属医院口腔科

校外实训基地：安徽省、地市级医院16家，江苏省（无锡市第四人民医院、昆山市第二人民医院、泰州市人民医院等10家），浙江省（杭州市第三人民医院、杭州市萧山牙科医院、台州市中心医院等8家），上海市（上海市复旦大学附属金山医院、上海市浦东新区中心医院等3家）。