按照“8步”改革法，我们进行了“创新人才培养模式”、“课程体系建构”、“精品课程、核心课程建设”、“教材建设”、“建筑CAD信息化教学资源建设”、“教学方式方法改革”、“教学评价机制改革”和“实训条件建设”。步步紧扣，循序渐进，且步步基于校企合作，以企业要求为主导，改革人才培养模式。
我们确定黑龙江省水利科学研究院、黑龙江省水利水电勘测设计研究院、黑龙江省庆达水利水电工程有限公司、黑龙江省水利第二工程处、黑龙江省水利第三工程处等6家大型水利骨干企业为主体、梯级组成企业群进行总体指导。深入到生产一线，采取企业专家访谈、毕业生座谈，探讨、学习示范专业建设的先进经验等形式，进行就业市场、企业用工调研，进行职业、岗位群、岗位职业能力分析，召开专业建设咨询委员会会议。通过深入细致的分析研究，明确了专业定位、职业能力要求，由此构建基于校企合作的人才培养模式。
以校企合作的模式，进行精品课程及核心课建设，完成《水利工程制图》、《水利工程施工内业资料整理》等4门核心课和《工程测量》1门省级精品课程建设。
本专业课程体系主要分为四部分:公共基础课程、专业核心课、专业技能方向课和选修课。其中《工程测量》、《水利工程识图》、《水利工程制图》、《建筑材料》、《水利工程CAD制图》、《水工建筑物》六门课程构成是本专业课程体系的核心，是本专业课程体系的重点。专业技能方向课是不同的岗位核心课，本课程体系密切学生的职业技能鉴定考核和考证，其内容涵括在专业核心课、专业技能方向课和选修课程当中。
根据新的课程体系和课程标准，组织老师和专家，编写出版教材和学生实习实训指导书，公开出版发行的11门，合计教材9本（其中有3门指导书合编为一本教材），超额完成建设任务。校内正式试用的实习指导书2本，校本教材3本。教材内容以工作任务为引领，明暗含摄理论知识、技能训练和职业素质等教学内容为一体，与专家研讨确定课程名称，以职业岗位活动目标定课程内容，制定实施细则，完成有关教案的编写。进行了以教学方式为研究核心的课题1项。全面提升学生的职业素质和能力，实现岗位零对接，增强就业竞争力。根据行业发展需求和职业岗位对人才的要求，对新课程的开发和重大教学改革措施的实施进行专门调研和详细论证。聘请行业、企业专家，在专业建设、课程设置、课程标准制定、教学内容创新、实验实训项目开发、技能考核、顶岗实习等方面深度合作。
积极和具有长期从事职业教育资源建设和开发的高端企业合作，开发教育教学平台和网络教学课程，合计电子网络课程教学资源5门，示范作用良好。
在学校现有校园网的基础上，校企合作共同搭建了CAD教学资源库。在企业参与和专业建设指导委员会指导下，加强校内外实训基地的互补和互动，引入企业管理理念和管理模式，创新“教、练、战”动态交互的实训环境，使实训基地变成学生的锻炼场、教师的实践场、企业员工的培训场。建设了1个地理信息成图实训室、特有工种综合实训场地。现有庆达公司、省水利二处等校外实训基地12个。
依据我校“办学模式”和“人才培养模式”的总体要求，以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，促进知识传授与生产实践紧密衔接。在教学方式方法改革上，制定了项目教学法、案例教学法实施方案、细则及标准。率先实施以工作任务为引领的“教、练、做、战一体化”的专业课教学模式，进行项目教学改革。以岗位能力和职业素质为本位，创新教学理念；以“教练结合、战练并举”，创新教学手段；实施“三轮驱动”改革教学方法。通过校园文化和企业文化的融合，培养学生的良好品质，建立多样性与选择性统一的教学机制，深入开展项目教学、案例教学、任务驱动教学、场景教学和岗位教学。通过模型仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中采用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程。通过综合、单项的职业实践活动帮助学生积累工作经验，突出职业教育特色，全面提升学生的道德水准、全面素质和综合职业能力。
创新校企合作共同评价教学机制，开展校企双向交流。组织行业、企业专家为师生进行专业发展动态、仪器使用与维护、施工工艺新技术等专题讲座，增强专业办学实力。完成了专业教学标准、核心课程标准和顶岗实习教学标准，为组织教学评价和监督提供依据。同时探索和创新教学评价方法，采取多种形式的考核评价方式，既突出能力考核，兼顾学生态度与职业素质评定。把传统的试卷考试和技能鉴定、顶岗实习综合评定结合起来，采取学生自评、团队互评和教师、师傅评定等多元主体的综合评定，引导学生全面发展。
培养要求与开设课程本专业主要面向加工制造业、装备制造等行业企业，培养具有良好职业道德与敬业精神，具备数控车加工技术、数控铣加工技术、车加工技术、零件加工工艺编制等能力，能熟练掌握常用零件的加工，适应行业企业生产、服务第一线需要的高素质劳动者和技能型人才。
培养要求与开设课程本专业学生主要学习电工基础、楼宇安防、楼宇综合布线、楼宇智能化设备的安装与维护、强弱点施工技术等专业知识与实践操作技能。主要开设课程：《电工基础》、《电子技术基础》、《ＡｕｔｏCAD制图》、《ＰＬＣ及电梯控制技术》、《建筑供配电与照明》、《楼宇安防》、《通讯和网络系统》、《楼宇可视对讲》、《楼宇智能设备安装》、《楼宇综合布线》、《制冷与空调》、《楼宇强弱电施工技术》
培养目标与开设课程培养目标：平面设计主要通过学习和研究造型艺术规律、装饰绘画图形设计、书籍装帧设计、包装设计、广告创意与设计、电脑平面设计与制作等专业知识和能力,能够独立完成图文设计相关工作。开设的主要课程：Photoshop、包装设计、Indesign、VI设计、AdobeILLustrator、coreldraw、Flash。
（四）培养目标本专业主要面向从事水利水电工程施工企业，培养生产服务第一线能从事水利水电工程施工、工程造价、工程资料、工程试验等工作的高素质劳动者，具有职业生涯发展基础的应用型技能人才。
人才培养模式在人才培养模式方面，通过创新完善校企合作、顶岗实习、工学结合的“2112三轮法”人才培养模式，构建了以岗位工作过程为导向的课程体系，积极践行“教练结合，战练并举”的教学模式，推行“教、练、战”三轮驱动教学方法。以岗位需求为目标全面实施了理实“一体化”教学。
人才培养模式在人才培养模式方面，通过创新完善校企合作、工学结合的人才培养模式，构建了以岗位工作过程为导向的课程体系，积极践行“教练结合，战练并举”的教学模式，推行“教、练、战”三轮驱动教学方法。以岗位需求为目标全面实施一体化教学。
人才培养模式在人才培养模式方面，通过创新完善校企合作、顶岗实习、工学结合的“2112三轮法”人才培养模式，构建了以岗位工作过程为导向的课程体系，积极践行“教练结合，战练并举”的教学模式，推行“教、练、战”三轮驱动教学方法。以岗位需求为目标全面实施了理实一体化教学。1、培养目标焊接技术应用专业培养面向现代机械加工制造行业，从事钢结构制造焊接操作、焊接制造工艺编制与操作、焊接结构生产制造与管理
（六）人才培养规格本专业毕业生应具有以下职业素养（职业道德企业文化素养）、专业知识和技能1.职业素养2、专业知识3、专业技能
2.探索“潜在的”校企合作模式，推进课程领域的“深度融合”随着职业教育校企合作的不断深入，我们认识到将学校的知识、信息、人才资源与企业技术、设备、资金的显在的交换和依存不是校企合作的唯一模式，而应楔入到教学核心的、潜在的、深层次的领域----课程领域，这应该是校企合作的深度融合与纵深推进的必然要求，也是融通校企两个不同的异质主体矛盾的机制和出路。年内我们将企业、行业的发展、信息、技能通过论坛的形
人才培养模式与课程体系改革按照“8步”改革法，我们进行了“创新人才培养模式”、“课程体系建构”、“精品课程、核心课程建设”、“教材建设”、“建筑CAD信息化教学资源建设”、“教学方式方法改革”、“教学评价机制改革”和“实训条件建设”。步步紧扣，循序渐进，且步步基于校企合作，以企业要求为主导，改革人才培养模式。我们确定黑龙江省水利科学研究院、黑龙江省水利水电勘测设计研究院、黑龙江省庆达水利水电工
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