
德育管理学校通过党支部――政教处――班主任――团总支――学生会――班级的德育教育网络来抓好青年教师、学生的德育管理、政治思想以及道德品质教育。认真组织好班主任的选拔和培养,对青年教师进行传、帮、带,并对班主任工作进行量化考核,提高了全体班主任做好班级管理工作的水平。同时,学校还加强德育工作的导向功能,通过“进校时学生素质参差不齐――进校后均衡发展――毕业后素质提高成为合格公民”的分阶段德育教育目

德育管理学校通过党支部――政教处――班主任――团总支――学生会――班级的德育教育网络来抓好青年教师、学生的德育管理、政治思想以及道德品质教育。认真组织好班主任的选拔和培养,对青年教师进行传、帮、带,并对班主任工作进行量化考核,提高了全体班主任做好班级管理工作的水平。同时,学校还加强德育工作的导向功能,通过“进校时学生素质参差不齐――进校后均衡发展――毕业后素质提高成为合格公民”的分阶段德育教育目

德育管理学校通过党支部――政教处――班主任――团总支――学生会――班级的德育教育网络来抓好青年教师、学生的德育管理、政治思想以及道德品质教育。认真组织好班主任的选拔和培养,对青年教师进行传、帮、带,并对班主任工作进行量化考核,提高了全体班主任做好班级管理工作的水平。同时,学校还加强德育工作的导向功能,通过“进校时学生素质参差不齐――进校后均衡发展――毕业后素质提高成为合格公民”的分阶段德育教育目

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