以企业会计和统计相关岗位职业能力要求为核心，以会计从业人人员职业资格为标准，设置理论和实践教学环节，课程体系既突出会计和统计岗位一线的的技能培养，又注重学生的职业发展。
2.教学做一体化的教学模式根据本专业特点，专业核心课程教学采用教学做一体化的教学模式，教师在会计手工记账模拟室、会计信息化实训室、税务技能实训室、VBSE等仿真企业环境下，实施财务、会计和统计业务的技能教学活动，学生在模拟工作环境下完成工作任务，有利于学生实践技能的提高。
2.教学做一体化的教学模式根据本专业特点，专业核心课程教学采用教学做一体化的教学模式，教师在会计模拟室、会计信息化实训室等无所以企业的真实财务、会计和统计业务组织教学，学生在模拟工作环境下完成工作任务，有利于学生实践技能的提高。
2．以市场为导向，突出能力本位、岗证一体会计与审计专业在办学过程中，坚持以市场为导向，根据江苏省中小企业对会计与审计职业岗位的实际需要，进行充分的市场调研基础，根据高职教育的职业性的特点，正确处理知识、能力、素质三者关系，依据会计与审计专业培养目标，从会计与审计职业岗位需求出发，以会计与审计职业岗位能力培养为主线设计培养方案。采用工学结合的学习方式，突出会计与审计职业岗位能力培养，学生的职业能力
3、改革课程体系，以能力为本位、素质为基础，制定人才培养方案，教学质量高。2013年4月组织2012级酒店班学生参加陕西省职业学校技能大赛，张娅娅、赵会敏两位同学都获得三等奖。
2.以能力为本位，构建分层递进的立体化实践教学体系 以强化学生工程实践能力为导向，遵循“校内实践工程化，校外实践实战化”的原则，构建从认知实习-课程设计-校内综合实践-校外工程实践-学科竞赛-毕业设计一体化的分层递进式立体化实践教学体系，培养学生工程实践能力。本专业同北京地铁、京港地铁、北京轨道交通建设有限公司、中国中铁股份有限公司等企业建立良好校企合作关系和校外实践基地，共同培养应用型城
4、以就业为导向，实施理实一体化“校企合作、工学结合”的人才培养模式基于典型职业工作任务的分析，以职业综合能力的培养与提升为主线，选择典型零件的加工过程作为载体，设计教学项目，实现理实一体化，产学结合。充分体现教学过程的职业性、实践性与性，将职业素质教育渗透到职业技能培养过程的各个环节之中。实施“教、学、做”一体的项目化教学。实现专业核心课程的项目化教学，力争形成理念先进、操作灵活、特色鲜
1）以能力为本位，突出高职院校特色。在校期间组织学生参加全国大学生商务应用创新大赛、企业模拟沙盘等全国比赛，综合培养学生能力。
1.构建以工作过程为导向的理实一体化课程体系。课程设置以工作过程作为导向，以工作任务为依托，遵循职业能力形成规律，按照课程实训→社会实践→职业技能训练→顶岗实习的模式，全面提高学生职业素质及职业能力。
1.以岗位职业能力为本位的理实一体化课程教学体系以企业会计和统计相关岗位职业能力要求为核心，以会计从业人人员职业资格和初级会计师能力要求为标准，设置理论和实践教学环节，课程体系既突出会计和统计岗位一线的技能培养，又注重学生的职业发展。
1.以岗位职业能力为本位的理实一体化课程教学体系以企业会计和统计相关岗位职业能力要求为核心，以会计从业人人员职业资格为标准，设置理论和实践教学环节，课程体系既突出会计和统计岗位一线的的技能培养，又注重学生的职业发展。
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