师范类:心理学-甘肃东方交大职业学校
开设课程:：1. 公共课：大学英语、计算机应用基础、邓小平教育思想。
主要课程:2. ：普通心理学、教育心理学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、心理治疗技术学、心理诊断学等。
应用心理学专业-兰州城市学院
培养目标:：主要培养学校、医院、社区、监狱、连队、企业等单位心理卫生与心理咨询机构心理咨询师、心理治疗师、心理辅导员人员。
层次：本科授予学位：理学学士学制：四年专业类别：普通类
主要课程:：生理心理学、普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学、人格心理学、管理心理学、实验心理学、心理测量学、心理统计学、SPSS、心理咨询、心理治疗、团体心理辅导、人事心理测评、人力资源管理心理学、跨文化心理学、本土心理学、女性心理学、专业实习等。
专升本: 应用心理学-甘肃东方交大职业学校
开设课程:：1.公共课：大学英语、计算机应用基础、邓小平教育思想。
主要课程:2. ：普通心理学、教育心理学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、心理治疗技术学、心理诊断学等。
教育心理学概述-天水师范学院
（一）教育心理学的研究对象与任务
教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务；
（二）教育心理学的历史发展与趋势
教育心理学的起源、发展过程、研究趋势
二、心理发展与教育
（一）心理发展及其规律
心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。
（二）认知发展理论与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。
维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。
认知发展理论的教育启示。
（三）人格发展理论与教育
埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。
（四）社会性发展与教育
社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。
（五）心理发展的差异性与教育
认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。
三、学习及其理论
（一）学习的内涵与分类
学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。
（二）行为主义的学习理论
桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。
（三）认知派的学习理论
布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。
奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。
加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
（四）人本主义的学习理论
罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。
（五）建构主义的学习理论
建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。
四、学习动机
1、学习动机的实质及作用
学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。
学习动机的主要理论:2、
学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
学习动机的培养与激发:3、
影响学习动机的因素
五、知识的学习
（一）知识及知识获得的机制
知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。
（二）知识的理解
知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。
（三）知识的整合与应用
知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。
六、技能的形成
（一）技能及其作用
技能及其特点；技能的类型；技能的作用。
（二）心智技能的形成与培养
心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。
（三）操作技能的形成与训练
操作技能的主要类型:；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。
七、学习策略及其教学
（一）学习策略的性质与类型
学习策略的概念；学习策略的结构。
（二）认知策略及其教学
注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。
（三）元认知策略及其教学
元认知及其作用；元认知策略。
（四）资源管理策略及其教学
时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略
八、问题解决能力与创造性的培养
（一）有关能力的基本理论
传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，.智力结构理论；加登纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。
（二）问题解决的实质与过程
问题解决的内涵；问题解决的心理过程。
（三）问题解决能力的培养
影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。
（四）创造性及其培养
创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。
九、社会规范学习与品德发展
（一）社会规范学习与品德发展的实质
社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。
（二）社会规范学习的心理过程
规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。
（三）品德的形成过程与培养
影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。
（四）品德不良的矫正
品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的纠正与教育。
十、心理健康及其教育
（一）心理健康的内涵
心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。
（二）心理健康教育的目标与内容
心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。
（三）心理健康教育的途径
心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。
主要参考书:：
１、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。
２、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。
教育心理学-天水师范学院
一、考查目标
1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。
2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。
二、考查范围
应用心理学专业(学制四年、授予理学学士学位)-西北民族大学
培养目标:：本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握心理学基本理论和基本技能，具有良好的沟通技能和创业技能，能在教育培训、人力资源管理、市场调查、心理教育与咨询、医疗卫生、公检法、军事等领域从事心理健康教育培训、心理咨询、专业人才测评、人力资源开发和管理、社会服务的高素质应用型人才。
主要课程:：普通心理学、实验心理学、心理统计学、社会心理学、心理测量学、教育心理学、生理心理学、心理学史、人格心理学、管理心理学、心理学研究方法、认知心理学、发展心理学、心理咨询与治疗、犯罪心理学、人力资源管理、人才测评、经济心理学、营销心理学、 应用、生涯心理辅导等。
心理类 应用心理学-甘肃东方交大职业学校
1. 公共课：大学英语、大学语文、马克思主义哲学。
主要课程:2. ：普通心理学、教育心理学、社会心理学、发展心理学、心理咨询、管理心理学、心理治疗、变态心理学等。
开设的专科和专升本个学习层次，实行弹性学年制，根据学科专业特点要求，专科和专升本学习的期限为2.5-5年，满足在职学员个性化的学习需求。
学费：专科2500元/年（2~2.5年制） 本科2700元/年（2~2.5年制）
缴费2年 2.5年毕业 一年2次入学 春季 秋季入学 报名费200元
本科报本科 入学考试和统考免考试，专家课件超值系统学习心理学专业。
欢迎各个机构及学校、个人代理或合作，团体报名有优惠！
报名咨询电话 QQ38904901
应用心理学专业(师范类)-天水师范学院
培养目标:：本专业培养具备扎实的心理学、精神病学基本理论、基本知识和基本技能，掌握心理咨询与治疗的理论、方法和技术，具备设计实施个别辅导、团体辅导以及创新创业的能力，能在中小学从事心理健康教育等课程教学，也能在医疗、司法、企事业单位等从事心理咨询、辅导与治疗工作的有发展潜质的专门人才。
主干学科:：心理学
核心课程:：普通心理学、人格心理学、发展心理学、教育心理学、心理实验设计、认知心理学、社会心理学、变态心理学、心理咨询原理与操作、心理诊断与治疗、心理统计、心理测量学等。
学 制：四年
授予学位：理学学士
应用心理学专业(人力资源管理方向)-兰州城市学院
培养目标:：本专业以心理学理论和人力资源管理知识为基础，培养具备人力资源管理、管理心理学、心理咨询与辅导基本理论、基础知识和基本技能，熟悉国内外劳动力市场环境，掌握现代人力资源管理的基本理论、基本工具、基本技能的专门性人才。毕业生的就业方向为：政府机关、企事业单位人事部门管理人员、人力资源培训与开发人员；学校、医院、非政府组织、社区服务等机构的管理辅导人员、人事测评人员；各级各类研究机构人力资源开发研究人员。
层次：本科 授予学位：理学学士
学制:：四年 专业类别：普通类
主要课程:：管理学基础、社会学概论、公共关系学、普通心理学、人力资源管理与开发、绩效管理、人力资源法规、管理心理学、人事测评、社会科学研究方法、心理学史、发展心理学、人格心理学、薪酬管理、职业生涯规划与辅导、概率论基础、实验心理学、心理统计与SPSS应用、心理测量学、团体心理辅导、人力资源规划、市场营销、压力管理策略、招聘与配置、人员培训与开发、劳动关系管理、学习心理与辅导、心理学发展前沿等。
