| 年份 | 日语 | 机械设计制造及其自动化 |
|---|---|---|
| 2021 | 551 | -- |
| 年份 | 日语 | 机械设计制造及其自动化 |
|---|---|---|
| 2021 | 548 | 543(机械类) |
| 年份 | 日语 | 机械设计制造及其自动化 |
|---|---|---|
| 2020 | 547 | 545(机械类(含机械设计制造及其自动化、机器人工程;)) |
| 2019 | 522(日语(地方专项)) | 515(机械类(含机械工程、机械设计制造及其自动化专业)) |
| 2018 | 523 | 523(机械类) |
| 2017 | 486 | 487(机械类(含机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、过程装备与控制工程、机械工程专业)) |
| 年份 | 日语 | 机械设计制造及其自动化 |
|---|---|---|
| 2020 | 575 | -- |
| 2019 | 566 | -- |
| 2018 | 576 | -- |
| 2017 | 529(日语(新校区)) | -- |
本专业培养适应社会经济发展和科学技术进步需要,具有较强的创新精神、团队协作意识和扎实的机械设计制造及自动化领域的基础知识,系统地掌握工程图学、机械原理、机械设计、理论力学、材料力学、液压与气动、机械控制工程基础、机械工程测试技术基础、机电控制技术、机械制造技术基础等方面的专业知识,具备包装机械设计及自动化、机械制造及自动化等方面的实践能力,能从事包装机械自动化、机械设计与制造领域的科技开发、应用研究和经营管理的应用型高级工程技术专门人才。
本专业学制四年,授予工学学士学位。
| 地区 | 专业名称 | 类型 | 批次 | 招生类型 | 学制 | 人数 | 专业组 | 选科要求 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 河北 | 日语 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 1 | ||
| 历史类 | 3 | |||||||
| 黑龙江 | 日语 | 文科 | 本科一批A段 | 普通类 | 四年 | 1 | ||
| 江苏 | 日语 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 2 | (03) | 首选物理,再选不限 |
| 历史类 | 4 | (01) | 首选历史,再选不限 | |||||
| 安徽 | 日语 | 文科 | 本科一批 | 普通类 | - | 1 | ||
| 福建 | 日语 | 历史类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 2 | 2707(L999) | 首选历史,再选不限 |
| 江西 | 日语 | 文科 | 本科一批 | 普通类 | - | 2 | ||
| 河南 | 日语 | 文科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 1 | ||
| 湖北 | 日语 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 2 | (W04) | 首选物理,再选不限 |
| 历史类 | 1 | (L02) | 首选历史,再选不限 | |||||
| 湖南 | 日语 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 1 | (023) | 首选物理,再选不限 |
| 1 | (021) | |||||||
| 历史类 | 4 | (013) | 首选历史,再选不限 | |||||
| 5 | (014) | |||||||
| 12 | (015) | |||||||
| 广东 | 日语(校本部) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 1 | (203) | 首选物理,再选不限 |
| 历史类 | 2 | (202) | 首选历史,再选不限 | |||||
| 广西 | 日语 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 2 | ||
| 文科 | 2 | |||||||
| 四川 | 日语 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 1 | ||
| 文科 | 1 | |||||||
| 贵州 | 日语 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 1 | ||
| 文科 | 1 | |||||||
| 陕西 | 日语 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 1 | ||
| 文科 | 1 | |||||||
| 新疆 | 日语 | 文科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 1 |
| 地区 | 专业名称 | 类型 | 批次 | 招生类型 | 最低分 | 最低排名 | 专业组 | 选科要求 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 天津 | 日语(主校区) | 综合 | 本科批A段 | 普通类 | 534 | 26139 | (1) | 不限 |
| 河北 | 日语 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 546 | 46557 | ||
| 历史类 | 555 | 11468 | ||||||
| 江苏 | 日语(在主校区学习) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 508 | 78264 | (04) | 首选物理,再选不限 |
| 历史类 | 524 | 27186 | (01) | 首选历史,再选不限 | ||||
| 浙江 | 日语 | 综合 | 平行录取一段 | 普通类 | 575 | 69834 | ||
| 安徽 | 日语 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 500 | 79239 | ||
| 文科 | 586 | 10248 | ||||||
| 江西 | 日语 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 550 | 29124 | ||
| 文科 | 583 | 6584 | ||||||
| 山东 | 日语 | 综合 | 普通类一段 | 普通类 | 536 | 80801 | ||
| 河南 | 日语(主校区) | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 566 | 55959 | ||
| 文科 | 580 | 12890 | ||||||
| 湖南 | 日语 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 548 | 40940 | (18组) | 首选物理,再选不限 |
| 历史类 | 551 | 10641 | (13组) | 首选历史,再选不限 | ||||
| 日语(国家专项) | 物理类 | 521 | 62738 | (24组) | 首选物理,再选不限 | |||
| 历史类 | 542 | 13652 | (14组) | 首选历史,再选不限 | ||||
| 广东 | 日语(非定向)(办学地点:主校区) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 551 | 68995 | (203) | 首选物理,再选不限 |
| 历史类 | 544 | 21922 | (201) | 首选历史,再选不限 | ||||
| 广西 | 日语(4500元/年) | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 528 | 24505 | ||
| 文科 | 552 | 6225 | ||||||
| 四川 | 日语(认同四川省少数民族地区加分项目,但分值最高20分) | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 545 | 60098 | ||
| 文科 | 554 | 12539 |
目前,国际学院视觉传达设计专业为国家一流专业,在专业建设上,首先引进国外优质的教育资源。目前已引进9名新方教师承担14门课程教学任务,引进和联合开发了18门课程、18个教学大纲、17本外文原版教材、35个教学案例。充分汲取新方课堂教学、实践教学、课程考核等创新方式,构建了以学习者为中心的“12345”人才培养体系。其余的中方专业教师均由本校包装设计学院、外国语学院等专业教师队伍中择优选用。第二,引进国外创新的设计理念。国际学院将新方的设计理念与我校的包装教育特色深度融合,着重发展包装设计专业方向,特别注重培养学生国际化视野和互联网+模式下的设计思维,对促进我国包装产业转型发展中的创新设计人才培养,推动我校包装设计学科与专业的国际化发展具有十分积极的作用。第三,强强联合,优势叠加。湖南工业大学是我国包装设计学科的领跑者;尼尔森?马尔伯勒理工学院是地区创意产业的引领者。两校利用各自在设计领域的丰富资源和突出影响合作举办本项目,实现了优势资源的有效整合和办学特色的充分叠加。理念融合,模式创新,形成了鲜明的人才培养特色。文化先导,多元对接。两校共同建设设计工作坊、海外实习基地,共同举办设计课程教学成果展和学生夏令营活动,共同开拓教师互派互访、学习研修等渠道,搭建了促进文化融合与资源对接的多元平台。第四,专业人才培养质量高。培养目标得到有效落实,培养质量逐年得到稳步提高,学生实现了知识、素质与能力的同步提升。近三年来,有67人次获得国家奖学金、国家励志奖学金和学校奖学金;73人次在各级各类学科(设计)国内、国外竞赛中获奖;20余人光荣入党;57人次获得“三好学生”、“优秀干部”等各级各类荣誉;32人次承担或参与各级各类学生创新研究项目和教师教学科研课题,每年都有一批学生出国深造,有一批升读本校或其它学校同类专业研究生。

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