| 年份 | 测控技术与仪器 | 交通运输 |
|---|---|---|
| 2021 | 502 | 502 |
| 2020 | 515 | 515 |
| 年份 | 测控技术与仪器 | 交通运输 |
|---|---|---|
| 2019 | 510(测控技术与仪器(专业代码:CT)) | 508 |
| 2018 | 512 | 512 |
| 2017 | 518 | 497 |
培养目标:本专业培养具备精密仪器设计制造以及测量与控制方面的基础知识与应用能力,能够在国民经济各部门,从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级工程技术人才。
主要课程:数字电子技术、模拟电子技术、精密机械设计基础、微机技术与仪器系统设计、传感器结构原理与设计、几何精度设计与检测、自动控制原理、数字信号分析、工程光学、精密机械制造工程、测控电路、检测技术、测控总线技术、光电检测技术等。
就业领域:本专业毕业生面向全国范围内的国有大中型企业、外资企业、科研院所及相关事业单位从事自动化精密科学仪器、自动化监测、控制或生产系统的设计开发、运行管理等工作。
| 地区 | 专业名称 | 类型 | 批次 | 招生类型 | 学制 | 人数 | 专业组 | 选科要求 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 天津 | 测控技术与仪器(校本部)(学费待定) | 综合 | 本科批A段 | 普通类 | 四年 | 2 | (5) | 物理必选 |
| 河北 | 测控技术与仪器(学费待定) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 4 | ||
| 交通运输(学费待定) | 2 | |||||||
| 山西 | 测控技术与仪器 | 理科 | 本科二批A段 | 普通类 | - | 2 | ||
| 内蒙古 | 测控技术与仪器 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 2 | ||
| 辽宁 | 测控技术与仪器(学费待定) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 4 | ||
| 交通运输(学费待定) | 2 | |||||||
| 吉林 | 交通运输(学费待定) | 理科 | 本科一批A段 | 普通类 | - | 2 | ||
| 黑龙江 | 测控技术与仪器(注:该校以上专业学费待定。) | 理科 | 本科二批A段 | 普通类 | 四年 | 2 | ||
| 江苏 | 测控技术与仪器(学费待定) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 4 | (02) | 首选物理,再选不限 |
| 交通运输(学费待定) | 3 | (03) | 首选物理,再选化学 | |||||
| 安徽 | 测控技术与仪器(学费待定) | 理科 | 本科二批 | 普通类 | - | 4 | ||
| 交通运输(学费待定) | 2 | |||||||
| 福建 | 测控技术与仪器(学费待定) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 4 | 3026(W999) | 首选物理,再选不限 |
| 交通运输(学费待定) | 4 | 3026(W500) | 首选物理,再选化学 | |||||
| 江西 | 测控技术与仪器 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | - | 9 | ||
| 交通运输 | 本科二批 | 5 | ||||||
| 山东 | 测控技术与仪器(学费待定) | 综合 | 普通类一段 | 普通类 | 四年 | 24 | ||
| 测控技术与仪器(地方专项计划)(学费待定) | 10 | |||||||
| 测控技术与仪器(智慧医疗新工科创新实验班)(学费待定) | 40 | |||||||
| 交通运输(学费待定) | 74 | |||||||
| 河南 | 测控技术与仪器(学费待定) | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 2 | ||
| 湖北 | 交通运输 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 3 | (W05) | 首选物理,再选化学 |
| 湖南 | 测控技术与仪器(学费待定) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 2 | (003) | 首选物理,再选不限 |
| 广东 | 测控技术与仪器(学费待定)(矫正视力≥4.8)(校本部) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 4 | (203) | 首选物理,再选不限 |
| 广西 | 测控技术与仪器(理工类,4年)(学费待定) | 理科 | 本科二批 | 普通类 | 四年 | 4 | ||
| 重庆 | 测控技术与仪器 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 四年 | 4 | ||
| 四川 | 测控技术与仪器 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 四年 | 8 | ||
| 交通运输 | 6 | |||||||
| 贵州 | 测控技术与仪器(学费待定) | 理科 | 本科二批 | 普通类 | 四年 | 3 | ||
| 云南 | 测控技术与仪器(学费待定) | 理科 | 本科二批及预科 | 普通类 | 四年 | 2 | ||
| 交通运输(学费待定) | 2 | |||||||
| 陕西 | 测控技术与仪器 | 理科 | 本科二批 | 普通类 | 四年 | 2 | ||
| 甘肃 | 测控技术与仪器 | 理科 | 本科二批K段 | 普通类 | 四年 | 2 | ||
| 交通运输 | 2 | |||||||
| 宁夏 | 交通运输 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | - | 6 |
| 地区 | 专业名称 | 类型 | 批次 | 招生类型 | 最低分 | 最低排名 | 专业组 | 选科要求 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 天津 | 测控技术与仪器 | 综合 | 本科批A段 | 普通类 | 553 | 22054 | (5) | 物理必选 |
| 河北 | 交通运输 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 551 | 42759 | ||
| 测控技术与仪器 | 553 | 41254 | ||||||
| 山西 | 测控技术与仪器 | 理科 | 本科二批A段 | 普通类 | 495 | 39953 | ||
| 内蒙古 | 测控技术与仪器 | 理科 | 本科二批 | 普通类 | 430 | 27428 | ||
| 辽宁 | 交通运输 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 550 | 25100 | ||
| 测控技术与仪器 | 545 | 26861 | ||||||
| 吉林 | 交通运输 | 理科 | 本科一批A段 | 普通类 | 487 | 17199 | ||
| 黑龙江 | 测控技术与仪器 | 理科 | 本科二批A段 | 普通类 | 419 | 37371 | ||
| 江苏 | 交通运输 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 504 | 82413 | (03) | 首选物理,再选化学 |
| 测控技术与仪器 | 515 | 70983 | (02) | 首选物理,再选不限 | ||||
| 安徽 | 交通运输 | 理科 | 本科二批 | 普通类 | 496 | 82691 | ||
| 测控技术与仪器 | 494 | 84468 | ||||||
| 福建 | 交通运输 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 514 | 46167 | 2994(W500) | 首选物理,再选化学 |
| 测控技术与仪器 | 531 | 37885 | 2994(W999) | 首选物理,再选不限 | ||||
| 江西 | 交通运输 | 理科 | 本科二批 | 普通类 | 509 | 56840 | ||
| 测控技术与仪器 | 本科一批 | 542 | 33632 | |||||
| 山东 | 交通运输 | 综合 | 普通类一段 | 普通类 | 502 | 144542 | ||
| 测控技术与仪器 | 144537 | |||||||
| 测控技术与仪器(地方专项计划) | 501 | 148638 | ||||||
| 河南 | 测控技术与仪器 | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 570 | 51895 | ||
| 湖南 | 测控技术与仪器 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 532 | 53438 | (3组) | 首选物理,再选不限 |
| 广东 | 测控技术与仪器(非定向)(招生特征矫正视力>=4.8;办学地点:山东省淄博市) | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 536 | 86647 | (206) | 首选物理,再选不限 |
| 广西 | 测控技术与仪器 | 理科 | 本科二批 | 普通类 | 475 | 50920 | ||
| 海南 | 测控技术与仪器 | 综合 | 本科批 | 普通类 | 571 | 14735 | (02) | 物理必选 |
| 重庆 | 测控技术与仪器 | 物理类 | 本科批 | 普通类 | 534 | 43747 | ||
| 四川 | 交通运输(认同四川省少数民族地区加分项目,但分值最高20分) | 理科 | 本科一批 | 普通类 | 541 | 63745 | ||
| 测控技术与仪器(认同四川省少数民族地区加分项目,但分值最高20分) | 536 | 68327 |
我校于2010年开始首批数字媒体技术专业学生的招生,分为影视动画技术和虚拟现实技术两个专业方向,目前在校生约300人。数字媒体技术专业是一个以计算机技术为主,艺术为辅,技术与艺术相结合,涉及多学科交叉的新兴专业。本专业重视跨学科交叉融合的素养,强调基于数字媒体技术来完成技术开发、技术实现的能力。在培养过程中,既重视学生数字媒体技术基础理论的学习,又强调工程应用实践能力的训练,促进专业技术教育与创新创业教育的有机结合。

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