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山东理工大学物理学(师范类)和数字媒体技术哪个好?哪个比较好就业?哪个好考点?

技校网 更新时间:2022-12-03 01:45:08 解决时间:2022-11-05 00:01

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山东理工大学物理学(师范类)和数字媒体技术哪个好?小编通过比较物理学(师范类)和数字媒体技术在山东往年的录取分数线,物理学(师范类)就业前景和数字媒体技术就业前景,物理学(师范类)专业介绍和数字媒体技术专业介绍等数据帮助大家了解物理学(师范类)和数字媒体技术这二个专业,希望本文对大家有帮助。
一、物理学(师范类)和数字媒体技术录取分数线(山东)
综合
年份物理学(师范类)数字媒体技术
2021525520
2020--530
理科
年份物理学(师范类)数字媒体技术
2019525515
2018--512
2017512468(计算机类(计算机科学与技术)(中外合作办学))
二、物理学(师范类)和数字媒体技术专业介绍
计算机类 数字媒体技术
山东理工大学
层次 本科
学制 四年

培养目标:本专业主要培养掌握数字媒体及相关领域的基础理论、基本知识与专业技能,具备以艺术设计理论、计算机动画、影视制作等为主线的核心应用能力,具有现代设计观念、综合人文素质、较强的创新意识和实践能力,能够在动漫设计与开发、影视节目制作、新媒体广告、网络游戏、数字出版等相关高新行业,从事三维动画技术、影视后期处理、网站设计与建设、移动应用开发、虚拟现实等相关工作的高级应用型技术人才。

主要课程:摄影技术与艺术、平面图像处理、影视制作概论、数字音频技术、影视剪辑、影视后期合成、计算机二维动画、交互动画设计、计算机三维建模、三维材质与灯光技术、三维动画技术、影视编导与创作、舞台灯光与影视照明、虚拟现实技术、游戏策划与开发、人机交互技术等。

就业领域:动漫、影视、广告、网站、虚拟现实、电视台、新媒体等。

物理学类 物理学(师范类)
山东理工大学
层次 本科
学制 四年

培养目标:本专业培养具备物理学的基本理论、知识和教学实践能力,可以从事物理学科研、教学和教学管理等工作的高级人才。

主要课程:力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、高等数学、数学物理方法、理论力学、热力学与统计物理、电动力学、量子力学、固体物理学、模拟电路、数字电路、普通物理实验、近代物理实验、线性代数、概率与数理统计、教育学、心理学、中学物理教学法、多媒体写作、计算物理与实验、薄膜物理和信息光电子学等。

就业领域:毕业生能在物理学或相关的科学技术领域中从事教学、科研、技术和相关的管理工作或继续攻读相关专业的硕士研究生。

三、物理学(师范类)和数字媒体技术招生计划(2022)
地区专业名称类型批次招生类型学制人数
山东物理学(师范类)(学费待定)综合普通类一段普通类四年80
数字媒体技术(学费待定)80
四、各省市最新录取分数线(2021)
地区专业名称类型批次招生类型最低分最低排名
山东数字媒体技术综合普通类一段普通类520109348
物理学(师范类)52598767
五、就业前景
物理学
1.物理学就业前景:
物理学就业与大多基础性专业相同,主要在高校、国防部门、科研机构等从事教学研究及相关科研管理工作。中国有很多与物理相关的研究所,如中国科学院高能物理研究所、理论物理研究所、近代物理研究所、等离子体物理研究所、国家空间科学中心等,这都是物理学毕业生深造和就业的好去处。 物理学专业对口就业率并不高,这恐怕和大多数基础学科的就业特点有关。因为并不是每个学物理的人都能成为物理学家或搞科研工作。虽然表面上看,直接与物理对口的行业很少,但是事实上物理学的毕业生就业范围很广。许多以物理为基础的学科领域都闪烁着该专业毕业生的身影,如信息、能源、航天、军工、材料、交通、经济、生命科学,等等。 目前,很多物理研究的课题仍旧是基础性的,往往需要大量的政府的政策性投入,难以实现产业化,这对于打算毕业后从事应用物理研究的人员来说,是应该做好思想准备的。但是近年来,随着科学发展速度的增快,很多物理行业研究出的前沿技术很快便得到了应用。随着现在学科交叉与学科细分现象的日益明显,知识的更新程度非常快。像应用物理这样基础性专业的人才,由于其可塑性强,基础知识扎实,反而越来越能得到各个行业的重视。
2.物理学就业方向:
本专业学生毕业后可在物理学或相关的科学技术领域中从事科研、教学、技术和相关的管理工作,还可以任职初高中教师,部分毕业生还可以在相关学科领域进一步深造,攻读硕士学位。
  中专 2022-11-05 00:01

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专业简介:2020年山东理工大学数字媒体技术专业

我校于2010年开始首批数字媒体技术专业学生的招生,分为影视动画技术和虚拟现实技术两个专业方向,目前在校生约300人。数字媒体技术专业是一个以计算机技术为主,艺术为辅,技术与艺术相结合,涉及多学科交叉的新兴专业。本专业重视跨学科交叉融合的素养,强调基于数字媒体技术来完成技术开发、技术实现的能力。在培养过程中,既重视学生数字媒体技术基础理论的学习,又强调工程应用实践能力的训练,促进专业技术教育与创新创业教育的有机结合。

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