上海市机电工业学校是公办还是民办

上海市机电工业学校属于公办;
根据上海市机电工业学校的简介说明，上海市机电工业学校应该属于公办;(仅供参考，如与当地考试院或者学校官网不一致，请以官方的数据为准)
QY小编接着给大家介绍一下上海市机电工业学校:
上海市机电工业学校，是为机电行业培养中等应用型技术人才的全国重点中等专业学校，受上海电气（集团）总公司、上海市教育委员会双重领导。上海市机电工业学校校址在军工路1100号。前身为上海第二机械艺徒学校。1951年9月，由华东工业部和上海市失业工人救济委员会联合筹建，以失业工人转业训练为主，同年9月开始招生，上海市劳动局局长马纯古参加了开学典礼。1952年7月，学校更名为华东工业部第二机械艺徒学校。第二期除招失业工人外，尚有部分军干校学生。年底有329名学生毕业。1953年4月，学校规模定位1000名的正规化技工学校，划归第一机械工业部领导，改名为上海第二机器技工学校。1953年7月，部委托虬江机器厂代管，改名为虬江机器技工学校；1953年9月，虬江机器厂更名为上海机床厂，将学校改名为上海机床厂... 联系方式

南二路军工路1146号

学校荣誉

多年来，学校在加强素质教育、提高教学质量、开拓进取等方面，进行了探索并取得了一定成绩：

1982年被评为全国勤工俭学先进单位

1986年通过上海市教育局体育卫生验收

1987年通过上海市教育局办学水平评估验收，被评为“B等”级

1989年获上海市中等教育自学考试先进集体

1990年获全国自学考试先进先进单位

1993年通过上海市中等专业学校办学评估达到优秀标准

1993年被上海市教育确定为上海市重点中专学

1998年被评为1997――1998年上海市文明单位

2000年被评为1999――2000年上海市文明单位

2000年被国家教育部确定为国家级重点中等职业学校

2001年获上海市A类财务会计单位

2002年数控技术应用专业为上海市中等职业学校重点专业

2003年获上海市会计基础工作合格单位

办学实力

复办中专以来，在上级的领导下，经过全校教职员工的共同努力，学校得到了发展壮大，随着国民经济的迅速发展，学校的教育体制不断完善，教育质量不断提高，师资队伍等到了扩充，教育设施不断完备，以形成了一定规模的中等专业学校。1993年被上海市教育局评为上海市重点中专。2002年被国家教育部评为全国重点中专。

1978年复办中专，在上级的领导下，经过全校教职员工的共同努力，学校规模得到了发展壮大，随着国名经济的迅速发展，实现的经验体制不断完善，建议质量不提高，师资队伍得到了扩充，教育设施不断完备，已形成了一定规模的中等专业学校。

进入八十年代，随着国家经济体制改革及企业经营机制的转变，企业需要大量的管理人员来适应企业经营发展。针对市场动态，迫使学校转变办学思路，1986年，机械工业部批准我校为教育改革试点单位，学校对管理专业的教学作了探索性的改革。

1、增强实践性环节的教学，强化学生的实践动手能力

中专的培养目标是中级管理人才，毕业生必须具有很强的动手操作能力和一定的实践经验，并具备相应的专业理论知识。学校对管理专业压缩理论课时，增加实践性环节。在校期间，安排教学实习、生产实习、下厂专业实习等，学生的机械加工技能一般要达到三级水平，使之成为既能动手操作，又具有专业理论的管理人才。此外，还采用模拟工厂实验室的方式，使之成为学生从课堂到岗位的桥梁。88级学生石风发明的“同心轴往复运动机构及应用”改变了旋转变为直线运动的传统方法，获得了全国第五届发明展金奖。

2、大胆提出并实施“大专业小专门化方向”的构想

企业对人才的需求，往往呈多变性，即使对同一专业，不同时期也会提出不同的要求。学校实施了“大专业小专门化方向”的改革方案，即大专业不变，小专门化方向根据企业需求状况而随时相应变动，简称“3+1”方案，即指用三年左右时间打好专业基础，用一年左右的时间主攻专业方向。专业基础是稳定的，专门化方向是变动的。

3、设计并推行“模块式”教学结构

“模块式”教学结构是学校在推出“3+1”教学构想之后设计并实施的与之配套的一种新型教学模式，是课程改革的有益尝试。所谓模块，就是指学生应该掌握的知识或技能按一定原则分成若干个独立单元，即教学单元。它具有下列特征：

一是系统性，模块都是相对独立的，具有特定的结构和功能，学完一个模块，就能掌握一定的知识技能，形成意的的能力。

二是层次性，每门课程都可按一定的标准分为若干层次，这若干层次就构成不同的模块。模块与模块之间是相互衔接，低层次的是中间层次的基础，中间层次的又是高层次的基础。

三是通用状，这是模块的关键。每一个模块不只适用于某一专业，而尽可能在不同专业适用；不只适用某一学制，而尽可能在不同学制适用；不只适用某一地区某一学校，而尽可能适用不同地区不同学校。

“模块式”教学结构，旨在改善课程设置，较好地处理知识增长的无限性与课程门数，教学时数和内容的有限性之间的矛盾，以建立起对于社会经济发展自我适用机制。

在改革开放的形势下，学校主动适应市场经济发展需要，实行“以‘销’定‘产’，适需对路”和“三多四强”的办学方针，“三多”就是多层次（在立足办好中专教育的同时，多层次、多形式、多渠道办学，以满足社会的需求和学生对进一步学习的愿望），多元化（在坚持抓好学历教育的同时，进一步开展社会职业培训，发展校办产业，产教结合，走多种经营、多元化发展之路），多条腿（调动全校各方面的积极性，完善两级管理，做好毕业生就业指导推荐工作）；“四强”就是强素质。强质量、强管理、强两个文明建设，使学校发生了巨大的变化。学校具有机械制造、数控机床加工技术、机电技术应用、企业财务会计、电算会计、现代娱乐管理、现代企业经营与管理、物业管理、计算机维护与应用、工业电气自动化等16个专业，1998年在校学生数达3851名。1994年开始，利用办学资源的优势，在上海市郊设办学点，先后在浦东、金山、松江、奉贤、青浦、崇明等地进行联合办学，为郊县培养急需人才。

随着社会的发展和教育水平的提高，学校根据社会发展的形势和对中等技术人才的需求，及时调整了培养目标――

招生专业

建筑装饰、机械制造与控制、电气运行与控制、交通运输管理、会计、物业管理、计算机应用、电子商务、文秘、工业与民用建筑、电子商务、市政工程施工、数控技术应用、建筑经济管理、水电工程建筑施工、园林、建筑装饰、城镇建设 、机电技术应用、计算机及应用、给水与排水、中药学、学前教育、护理、工商管理、药剂学、汽车制造与维修、卫生保健、模具设计与制造、中医护理、电子商务、中医骨伤、市场营销、畜牧兽医、广告、家政与社区服务、饭店服务与管理、医学检验、物业管理、卫生保健、汽车维修、助产

设计并推行“模块式”教学结构

“模块式”教学结构是学校在推出“3+1”教学构想之后设计并实施的与之配套的一种新型教学模式，是课程改革的有益尝试。所谓模块，就是指学生应该掌握的知识或技能按一定原则分成若干个独立单元，即教学单元。它具有下列特征：

一是系统性，模块都是相对独立的，具有特定的结构和功能，学完一个模块，就能掌握一定的知识技能，形成意的的能力。

二是层次性，每门课程都可按一定的标准分为若干层次，这若干层次就构成不同的模块。模块与模块之间是相互衔接，低层次的是中间层次的基础，中间层次的又是高层次的基础。

三是通用状，这是模块的关键。每一个模块不只适用于某一专业，而尽可能在不同专业适用；不只适用某一学制，而尽可能在不同学制适用；不只适用某一地区某一学校，而尽可能适用不同地区不同学校。

“模块式”教学结构，旨在改善课程设置，较好地处理知识增长的无限性与课程门数，教学时数和内容的有限性之间的矛盾，以建立起对于社会经济发展自我适用机制。

在改革开放的形势下，学校主动适应市场经济发展需要，实行“以‘销’定‘产’，适需对路”和“三多四强”的办学方针，“三多”就是多层次（在立足办好中专教育的同时，多层次、多形式、多渠道办学，以满足社会的需求和学生对进一步学习的愿望），多元化（在坚持抓好学历教育的同时，进一步开展社会职业培训，发展校办产业，产教结合，走多种经营、多元化发展之路），多条腿（调动全校各方面的积极性，完善两级管理，做好毕业生就业指导推荐工作）；“四强”就是强素质。强质量、强管理、强两个文明建设，使学校发生了巨大的变化。学校具有机械制造、数控机床加工技术、机电技术应用、企业财务会计、电算会计、现代娱乐管理、现代企业经营与管理、物业管理、计算机维护与应用、工业电气自动化等16个专业，1998年在校学生数达3851名。1994年开始，利用办学资源的优势，在上海市郊设办学点，先后在浦东、金山、松江、奉贤、青浦、崇明等地进行联合办学，为郊县培养急需人才。

随着社会的发展和教育水平的提高，学校根据社会发展的形势和对中等技术人才的需求，及时调整了培养目标――