★复合型培养模式
深度与宁波大学大健康研究院融合，共同研究制定新的专业培养方案及教学计划。增加教师核心素养相关课程模块，健康管理等体医卫融合相关课程模块，科学锻炼与运动处方课程模块；调整学科与术课的比例，必修课与选修课的学分，突出创新意识与能力培养，并通过学徒制、院校联合等途径培养学生核心素养与能力，培养体育与健康复合型专业人才。
★专业化教学模式
按照“以职业化、专业化为价值取向”的基本思路，构建“一想”（职业理想）、“二专”（技术专长、教学专家）、“三化”（证书化、终身化、高学历化）、“四学”（探中学、做中学、例中学、评中学）的教学模式。
★多效的团队学习
在课堂教学中注重探究式教学，以学生学习方式来设计课堂教学，让学生参与教学改革，培养学生自主学习能力；组建课外合作学习团队，并配备优秀的专业导师和学科导师，指导学生“探中学、做中学、例中学、评中学”的实践。
★完善的育人机制
实施“社会化全员育人”的培养模式。“一解”（解放思想、拓展思路，树立办学的理念，把有限资源转化为无限可能，使宁大有限的资源向社会无限资源延伸）；“二面向”（在培养途径上，既面向校外又面向校内；在培养目标上，既面向创绩又面向就业）；“三结合”(校企结合、校社结合、校政结合)；“四全”（全社会育人、全员育人、全过程育人、全方位育人）。
★多元的实践教学
实行“四年实践系统工程”，构建课内实习+课外阳光体育社团实践平台，增加一、二年级学生校内实习机会；打造校外分层实习基地，为三、四年级学生提供“走出去、请进来”的社会互动平台，从而构建校内外教育实践的互动网络体系，增强毕业生适应社会需求的能力。
答案来源于:2021年宁波大学体育教育专业（师范）
一培养目标本专业旨在培养全面贯彻党的教育方针主动适应学前教育深化改革规范发展对教师专业素质要求立足浙江服务全国旨在培养师德修养高尚与教育情怀浓厚综合素养全面与实践技能扎实胜任学前教育教学与管理工作并能从事学前教育研究的高素质专业化人才答案来源于2021年宁波大学学前教育专业师范
一培养目标本专业全面贯彻党的教育方针主动适应国家基础教育改革和浙江义务教育优质均衡发展对教师专业素质要求培养立足宁波服务浙江及全国师德修养高尚与教育情怀浓厚综合素养全面与实践技能扎实具有一定教学专长能力与持续发展潜力的高素质专业化小学教师答案来源于2021年宁波大学小学教育专业师范
一培养目标培养具有良好思想道德品质扎实的自然科学知识和较强的科学教育能力能在中学从事科学或综合实践活动课程教学与研究工作以及在教育科研部门公共事业单位从事基础科学教学研究和科学普及教育与管理的复合型人才答案来源于2021年宁波大学科学教育专业师范
（一）培养人才受认可，毕业生供不应求学前教育专业毕业生获取教师资格证比例高达99%，就业率为100%。毕业生多就业于宁波市高星级幼儿园，近三年来入编率接近20%。
一培养目标培养具备良好工程素质掌握数学与自然科学基础知识以及通信基础理论和专业知识具有较强的工程实践能力团队合作能力和专业表达能力具有国际视野和创新意识适应持续的职业发展能够在通信及相关领域胜任研究开发和管理工作的工程技术高级专门人才及行业骨干答案来源于2021年宁波大学通信工程专业拔尖人才创新班
宁波财经学院设计类专业先进人才培养模式
人才培养模式特色班制定个性化人才培养方案，为学生配备专门的学校导师、企业导师，进行个性化人才培养，实行行业精英、实操讲课、案例教学。特色班采用2.5+1.5培养模式，第六学期开课，第四学年除校公选课、体育等课程外，其余均与特色班课程对接，不再修读原专业的课程。特色班学生的毕业论文（设计）可以以实际运营项目方案、创业计划书等替代，提倡真题真做，按个性化培养方案进行毕业（学位）审核。特色班建立淘汰机
一培养目标体育教育专业培养德智体美劳全面发展具有高度的社会责任感具有良好的人文科学素养和现代健康教育理念扎实的体育理论基础较强的运动专项水平和熟练的体育教学技能能够胜任中小学体育教学课外体育训练体育科学研究健康教育管理等学校体育工作立足浙东面向全省辐射全国具有创新精神和专业自主发展能力的优秀中小学体育教师答案来源于2021年宁波大学体育教育专业师范
1三合一音乐师范特色人才培养模式构建并完善了将课程教学艺术实践和教育实习融为一体的培养模式多年来积累并持续拓宽学生教学艺术实践平台力求大限度融合课堂教学与实践形成一个相对完整的音乐师范专业人才培养体系答案来源于2021年宁波大学音乐学专业师范
二人才培养模式复合型培养模式深度与宁波大学大健康研究院融合共同研究制定新的专业培养方案及教学计划增加教师核心素养相关课程模块健康管理等体医卫融合相关课程模块科学锻炼与运动处方课程模块调整学科与术课的比例必修课与选修课的学分突出创新意识与能力培养并通过学徒制院校联合等途径培养学生核心素养与能力培养体育与健康复合型专业人才专业化教学模式按照以职业化专业化为价值取向的基本思路构建一想职业理想二专技术专长教学专家三化证书化终身化高学历化四学探中学做中学例中学评中学的教学模式多效的团队学习在课堂教学中注重探究式教学以学生学习方式来设计课堂教学让学生参与教学改革培养
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