心理学(授予学位:理学学位)-福建师范大学
学校心理健康教育、管理心理学、人格心理学、发展心理学、社会心理学、普通心理学、教育心理学、教育学、心理咨询学、变态心理学、心理测量学等
福建师范大学闽南科技学院应用心理学-福建师范大学闽南科技学院
培养目标:：本专业培养具有扎实的心理学专业知识基础、掌握心理学研究与实践技能、有可持续发展潜能及创新实践能力的应用型专业人才，可从事心理健康教育、个体和团体心理咨询与辅导、人才选拔与测评、企业员工拓展训练、市场研究、各实践领域的心理测评与实务等工作的应用型高级专门人才。
主要课程:：普通心理学、人格心理学、生理心理学、实验心理学、发展心理学、心理测量学、社会心理学、管理心理学、心理咨询与治疗、人事测评、市场调查、人力资源管理、广告心理学、中小学生心理障碍与防治、学习心理辅导等。
授予学位：理学学士
??心理学(授予学位:理学学位)-湄洲湾职业技术学院
学校心理健康教育、管理心理学、人格心理学、发展心理学、社会心理学、普通心理学、教育心理学、教育学、心理咨询学、变态心理学、心理测量学等
应用心理学专业 学制四年 学位:理学学士-福州大学阳光学院
本专业培养健康个性相统一，富有实践能力，系统掌握心理学专业的基本理论与方法，具有运用心理学知识解决实际问题能力的高层次应用型心理学专业人才。学生通过系统的心理学科学思维和科学实验的基本训练，具备进行心理学实验和心理测量的基本能力，特别是心理咨询与测量、人力资源开发与人才测评等应用广泛的技术。本专业分为心理咨询与心理测量、人力资源开发与人才测评、应用社会心理学等三个培养方向。
主干课程:：心理咨询与心理测量方向：量表的编制与应用，团体心理咨询与辅导、个体心理咨询与辅导、学校心理辅导等；人力资源与人才测评方向：人力资源管理心理学、组织开发与培训、人力资源开发与管理以及实用人事测量与选拔等；应用社会心理学方向：社会心理学、健康心理学、职业心理学及社会学等。
毕业去向:：可在党政机关、企事业单位和社会组织从事心理学教学与科研、心理咨询与心理治疗、人力资源开发与培训、市场营销与管理、公共关系与社区服务、公安司法与军事等不同社会领域的工作。
心理学(师范)-闽南师范大学
主要课程:：普通心理学、实验心理学、心理统计、生理心理学、认知心理学、发展心理学、教育心理学、人格心理学、心理咨询理论、心理咨询实践等。
就业方向:：能够在科研部门、中小学幼儿园、教育服务机构、企事业单位从事心理学科学研究、心理健康教育教学和管理工作。
应用心理学-福州大学
普通心理学、发展心理学、心理统计学、社会心理学、人格心理学、心理学史、心理学研究方法、咨询心理学、变态心理学、团体心理辅导、人际关系心理学、健康心理学、消费与广告心理学、人力资源管理、人事测评技术
四年制应用心理学专业-福建医科大学
培养目标:：系统掌握心理学和医学基本理论和知识，具备心理评估、心理咨询和治疗为核心的心理学应用能力，能够胜任医疗卫生、机关学校、工商企事业、司法等相关机构的心理咨询和心理治疗、心理健康教育、心理能力开发、人力资源管理、行为矫正等相关专业工作。
主干学科:：心理学
主要课程:：普通心理学、发展心理学、实验心理学、心理测量学、心理统计及应用、精神分析治疗学、行为治疗学、团体心理治疗学、教育心理学、管理心理学
授予学位：理学学士
就业方向:：医疗卫生机构、机关企事业单位、教育培训机构、心理行为矫治机构、人力资源管理部门、商业营销机构等。
心理学专业(师范类本科四年)-龙岩学院
培养目标:：本专业培养具备心理学的基本知识、基本技能、基本能力，能在中小学、企事业单位等从事心理学教学科研工作和管理工作的高级应用型人才，面向社会各行业开展心理咨询、心理测评及人力资源评价等工作的专门性师资。
心理学(授予学位:理学学位)-南平市海洋职业学校
学校心理健康教育、管理心理学、人格心理学、发展心理学、社会心理学、普通心理学、教育心理学、教育学、心理咨询学、变态心理学、心理测量学等
心理学(授予学位:理学学位)-湄洲湾职业技术学院
学校心理健康教育、管理心理学、人格心理学、发展心理学、社会心理学、西方心理学流派、教育心理学、教育学、心理咨询学、变态心理学、心理测量学、人力资源管理等
旅游心理学-厦门东海职业技术学院
该课程是以心理学:、旅游学理论为基础，研究旅游者的心理及行为规律，旅游企业如何针对旅游者的心理及行为开展有效的服务与管理的基本原理与方法的一门应用性学科。将通过课堂讲授与案例分析相结合，启发引导与讨论相结合的方式，针对不同的动因驱动下旅游者的知觉、情绪情感、态度、个性、社会心理，不同的旅游消费活动中旅游者的心理特点及相应的接待技巧，使学生掌握在旅游管理及消费活动中的心理学技巧，在旅游活动过程中旅游者、旅游服务者、旅游企业管理者的心理及行为规律的基本概念、基本原理及管理方法，为今后从事会展管理工作奠定坚实的基础。
主要客源国概况:17．
该课程对中国海外旅游客源市场进行了较为详尽的介绍。通过介绍我国主要客源国的政治、经济、文化、民俗、旅游业以及地理、人文概况让本专业学生认识、了解中国旅游客源国或旅游客源地区的基本概况，世界旅游业发展趋势与中国海外旅游客源市场格局，东北亚地区、东南亚地区、欧洲地区、美洲地区主要客源国概况，港澳台地区及海外华侨华人客源市场概况，从而使其专业结构知识更加全面和合理。
心理学专业(师范类本科 四年)-龙岩学院
培养具备心理学的基本知识、基本技能、基本能力，能在中小学、企事业单位等从事心理学教学科研工作和管理工作的高级应用型人才，面向社会各行业开展心理咨询、心理测评及人力资源评价等工作的专门性师资。
教育心理学概述-集美大学
1、教育心理学的研究对象与任务
教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务；
2、教育心理学的历史发展与趋势
教育心理学的起源、发展过程、研究趋势。
（二）心理发展与教育
1、心理发展及其规律
心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。
2、认知发展理论与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。
维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。
认知发展理论的教育启示。
3、人格发展理论与教育
埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。
4、社会性发展与教育
社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。
5、心理发展的差异性与教育
认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。
（三）学习及其理论
1、学习的内涵与分类
学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。
2、行为主义的学习理论
桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。
3、认知派的学习理论
布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。
奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。
加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
4、人本主义的学习理论
罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。
5、建构主义的学习理论
建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。
（四）学习动机
1、学习动机的实质及作用
学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。
学习动机的主要理论:2、
学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
学习动机的培养与激发:3、
影响学习动机的因素
（五）知识的学习
1、知识及知识获得的机制
知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。
2、知识的理解
知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。
3、知识的整合与应用
知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。
（六）技能的形成
1、技能及其作用
技能及其特点；技能的类型；技能的作用。
心智技能的形成与培养:2、
心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。
3、操作技能的形成与训练
操作技能的主要类型:；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。
（七）学习策略及其教学
1、学习策略的性质与类型
学习策略的概念；学习策略的结构。
2、认知策略及其教学
注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。
3、元认知策略及其教学
元认知及其作用；元认知策略。
4、资源管理策略及其教学
时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略
（八）问题解决能力与创造性的培养
1、有关能力的基本理论
传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，.智力结构理论；加登纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。
2、问题解决的实质与过程
问题解决的内涵；问题解决的心理过程。
问题解决能力的培养:3、
影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。
创造性及其培养:4、
创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。
（九）社会规范学习与品德发展
1、社会规范学习与品德发展的实质
社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。
2、社会规范学习的心理过程
规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。
品德的形成过程与培养:3、
影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。
4、品德不良的矫正
品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的纠正与教育。
（十）心理健康及其教育
1、心理健康的内涵
心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。
2、心理健康教育的目标与内容
心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。
3、心理健康教育的途径
心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。
考试要求：
1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。
2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。
五、主要参考书目
全国教育硕士专业学位教育指导委员会编写：《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南》，人民教育出版社，2009年版。
第一部分教育学原理主要参考书：
1、王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。
第二部分中国教育史主要参考书：
1、孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版
2、王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版
第三部分外国教育史主要参考书：
1、张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社２００８年。
第四部分教育心理学主要参考书：
1、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。
2、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年
应用心理学专业-福州大学
本专业注重扎实的心理学基础理论、基本知识和基本技能的学习，培养具有创新精神和实践能力的高级应用心理学专业人才，学生可选读心理咨询与测量、人力资源开发与人才测评、应用社会心理学三个专业方向。毕业后可到各级企事业单位从事人事选拔、培训、考核和激励体系设计等工作，可到大中专院校、社区从事心理健康教育和心理咨询工作，亦可到企业、医院、司法部门从事商业心理市场预测、心理治疗、犯罪心理研究等方面的工作。
